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浅谈对外汉语词汇教学的技巧 刘洁莲四川大学文新学院四川成都010064 作者简介；列洁莲0987--)。女，四川钟郄人，硕士，四川大学文新学院学生。研究方向：砖雉汉语教学。 [中图分类号]：N42 我们知道，词汇是语言的建筑材料，是表达内容的基本构 扛、背”等，这组词语表示以不同方式携带东西的动词，学生 造单位。学习语言，词汇是基础，它应当贯穿学习的始终。汉 也很难理解，教师就可以利用实物演示具体的动作，使学生很 语的词汇体现了语音的结构和变化，组成语句又体现了种种语 容易就理解和掌握词义．而“微笑、大笑、生气”等表示表情 法关系，学习词汇也连带学了语音和语法。因此，词汇教学在 的词语老师也可以直接用面部表情来展示，学生一看就懂。 语言教学中起着核心作用。 (4)PPT展示。很多东西老师既没办法用实物展示，也没办 而在对外汉语教学中。词汇教学更是培养留学生第二语言 法用动作表示出来，这时就可以制作PPT来展示。一些表示像 能力的基础环节，词汇教学的效果直接影响着第二语言学习者 “打羽毛球、游泳、开车、吃饭”这些动作的词，或者是“超市、 汉语的整体水平。对外汉语词汇教学的主要任务，是根据教学 运动场、学校、医院、银行”这些词语都可以用PPT来展示， 大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，让学生掌握一定 使学生一目了然。 数量的汉语词汇的音、义、形和基本用法，培养学生在语言交 一般来说，人们感知的信息材料越直接、越具体、越鲜明， 际中对词汇的正确理解和表达能力。但是，汉语中词汇数量庞大、 记忆的效果就越好。借助实物、图片、表情动作、PPT等进行 系统复杂，最小的语言单位是语素而不是词，外国学生对汉语 词语教学，可以帮助学生在词语和所指事物之间建立起直接的 缺乏语感、记忆起来较困难等。这些都成为提高对外汉语词汇 联系，使抽象的词语具体化、形象化，同时能充分调动学生的 教学效率的障碍。留学生觉得汉语难学、难记，甚至最终放弃 视觉和听觉，不但有利于学生理解、掌握和识记词语，而且有 学习，很大程度上是因为词汇的问题。对外汉语教学从总体上 利于培养学生直接用汉语思维的能力，使学生准确地理解和掌 效率比较低的原因主要是词汇量的问题没有解决，词汇量不足 握词义。 是学生汉语交际时遇到的最大困难。由此可见，词汇教学在对 2．翻译法。翻译法是将汉语词汇直接翻译成学生的母语或 外汉语教学中的重要地位，正如周祖谟先生所说“词汇教学是 中介语。这种方法比较适合于初级阶段的对外汉语教学，中高 要贯穿全部教程里的，要有系统有计划地加以布置，在进行教 级阶段对那些词义比较抽象、又可以找到准确对应词的词汇也 发音和会话的时候就可以教很多词汇”，这句话一针见血地指 可以使用这种方法。运用翻译法简单方便，能减少课堂讲解的 出了词汇在汉语教学中的重要性。 时间，有利于学生迅速理解和掌握词义。但需要指出的是。翻 词汇教学是对外汉语教学的重要环节，一个留学生的汉语 译法的使用必须降到最低限度，能不用则尽量不用。因为如果 的水平，在很大程度上取决于他掌握词汇量的多少，词汇掌握 大量地使用翻译法，会使学生产生对母语或中介语的依赖，影 量的多少还对留学生的汉语表达是否合适、得体有很大的影响。 响他们对汉语的掌握。 因此，对外汉语教学工作者必须运用各种方法让留学生比较容 3．对比法。我们知道。任何一种事物都是在同别的事物的 易地掌握、理解汉语中的词汇，从而更好地习得汉语，顺畅地 对比中显出自身的特点。词语也如此，一个词语的意义和用法 用汉语进行交流。这里我们就来谈谈词汇教学的一些方法技巧。 可以同它的同义词、反义词、类义词等的比较分析中显示出来。 1．展示法。所谓展示法，就是老师把要教授的词语直观展 我们这里说到的对比主要有这样三种类型： 现出来。这种方法活泼有效，给学生以视听的双重刺激，容易 (1)同义词对比。将新词与学生学过的比较熟悉的同义词 激发其学习兴趣，提高积极性。它利用语言习得的认知规律， 进行对比，一方面复习已学过的词语，另一方面扩展了新词， 直接把目的语词汇的形音义与实物、状态相结合，既便于理解， 加深了对新词的理解和记忆。如：失望一绝望，属于语义轻