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潜进生如何向给力生飞跃 浅谈潜进生的成因及转化策略 “每个学生都是可爱的，‘没有不合格的学生，只有教不好的老师’，老师们应该好好思考一下这句话，这关系到一个老师的职业道德”。 ——引题《中国教师报》 所谓潜进生是指在智力因素和生理方面并无缺陷，但思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后，假如教育策略得当还有潜力有待进步的学生。这类学生在班级里为数不多，但影响面广、破坏性大，对教育教学工作的开展极为不利。因此，教育好这些学生非常关键，不仅能提高课堂效果，而且是教师进行德育工作的重要内容。 潜进生的形成原因： 潜进生的形成原因很多，大体分为家庭原因、学校教育原因及社会原因。在此作为教师着重探讨学校教育原因。 （一）教师对潜进生缺乏爱心。 由于潜进生在学习和品行上存在着不足，有的教师对其很讨厌。认为潜进生是班级的累赘，给自己的班级抹黑，给自己的工作带来麻烦，因而对他们横挑鼻子竖挑眼，动辄在全班同学的面严厉批评，学校组织的一些活动也不让参加。在教室中，潜进生的座位往往被安排在“被老师遗忘的角落里”，或是坐在老师的眼皮底下，一有“风吹草动”，粉笔头或教鞭便对准了他。在这样的环境中潜进生会产生恐怖、反感、压抑的感觉，容易形成环境适应不良综合症等心理疾病，从而给潜进生转化工作“雪上加霜”。 （二）教师对潜进生缺乏信心。 有的教师总是带着有色眼镜看潜进生，认为他们一无是处，不可救药。“朽木不可雕也”、“他要能变好，除非太阳在西边出来”、“本性难移”、“他爸爸上学的时候也这样”之类的话经常飘荡在潜进生的耳畔，使得他们对自己完全丧失了信心，在他们的心理上形成了一种顽固的几乎是无法改变的认识：我改变不了，我是潜进生。 （三）老师对潜进生缺乏耐心。 有的教师对潜进生的落后感到很痛心着急，恨铁不成钢，经常把潜进生叫到办公室单独做工作。但由于缺乏耐心，学生的表现稍不如意，便电闪雷鸣，狂风骤雨。其实，弯曲的小苗更需要和风细雨的滋润。这样做，只会激化师生之间的情绪，而不利于潜进生的转化。 （四）教师转化潜进生的方法不对。 有的教师对潜进生滥用体罚；有的则放任不管，一味“放羊”；有的教师干脆有事就叫家长到学校里来，老师向家长诉说其孩子的种种错误，便万事大吉了。而家长却觉得丢了面子，回家后对孩子厉声喝斥，要么拳打脚踢。教师错误的工作方法引起一系列的连锁反应，最终受害的是潜进生。 潜进生向给力生转化的策略： （一）爱学生是转化潜进生的首要条件。 热爱学生是做好教育工作的基础。教师热爱优秀学生并不难，但要爱那些有这样那样缺点的学生却很不容易。由于潜进生经常受到老师和周围人的冷眼训斥，感到孤立、无所依靠，所以他们比一般学生更需要温暖和爱护。这就要求教师，不仅从学习上了解他们的烦恼，更要在日常学习生活中“严”与“爱”结合。我们班过去有个学生，纪律松散，学习差，不管那个老师上课都头疼。开始时，老师很严厉的批评了他，可是只管一会，时间长了该生对老师的批评木然了，很是令人反感。后来我改变了心态，我觉得他毕竟是个11、12岁的孩子，同样需要大人和老师的爱护。我就找他谈话，多亲近他，是他觉得老师原来也很爱自己，感觉到“我”在老师心目中占有一定的空间，爱心“磁化”了他，他进步了。 （二）寻找闪光点是转化潜进生的关键。 每个学生都有超越他人的愿望，使自己成为最好的，这是受自尊心的驱使。学生的自尊心是一种个人要求受到学校、集体、家庭尊重的情感，是自我意识的表现。他能确立学生在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，是学生积极向上，努力克服缺点的内在动力。在教育实践中，我发现在这些学生身上总会有一些闪光点。比如：有的学生虽然纪律差、学习不好，但字写的很好；有的学生爱干净，喜欢集体活动；有的学生对父母孝顺、重义气，说实话。哪怕有一点可贵之处，我都会及时表扬鼓励，抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。天长日久，集体荣誉感便会在他们身上体现。他们懂得每个人都是集体的一分子，人人都要从一点一滴做起。只有抓住了这一内因，创造有利条件，促进其内因发生变化，才能真正实现潜进生向给力生转化的教育目的。 （三）抓根溯源是促进潜进生转化的法宝。 造成潜进生的原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至就是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活，进行个案分析，了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况。我们班有位同学性格内向，整天愁眉苦脸，有一段时间上课走神，做小动作，影响周围的学生，还经常不完成作业。经交谈了解到，原来她自小父母离异，一直和奶奶一起，是因为经常肚子疼才不完成作业的。由于我切入其思想根源，对其思想活动、内心需求特别是情感需求给予满足，做学生的知心朋友，使他们有想法敢说，有情况敢暴露，消除心