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激发创新精神 培养创造能力 周 杰 河南省南阳市宛城区官庄镇忽桥小学 激发创新精神 培养创造能力 【内容摘要】 创新教育是通过教学活动，发掘学生创造潜能，培养学生创造能力的教育。我们主张对儿童实行创造性教育，为的是唤起和发展这种能力。小学阶段是人一生中长知识、长智慧、培养良好行为的重要阶段。在这一时期启发他们的创造精神，开发创造潜能，对他们的人生将会产生深远的影响。自然科学在培养学生学科学、用科学的实事求是、认真细致、追求新知的科学态度方面，有着其他学科无法取代的作用。因此，我们必须充分利用自然科学这块教育阵地，进行创造性的教育，是学生从小受到创造的熏陶，为将来从事创造性的劳动，成为创造性的人才奠定良好的素质基础。 总之，学生的创新精神是在宽松、和谐的教学环境中产生和发展的，教师应打破传统的一些禁锢，使学生能在充分自主学习中学会探索、学会发现、学会创新。 【关键词】 激发创新意识，培养创新精神 加强实践活动，为创新奠定基础 教给学生创新学习方法 以“双基|”为载体，培养创新能力 【正文】 创新教育是通过教学活动，发掘学生创造潜能，培养学生创造力的教育。德国教育学家海纳特指出：从人的天资和使命来看，每个人均具有创造力，他们以不同的方式显示出来。这种创造性——常常受到压抑、束缚和埋没。我们主张对儿童实行创造性教育，为的是唤起和发展这种能力。小学阶段是人一生中长知识、长智慧，培养良好行为习惯的重要阶段。在这一时期启发他们的创新精神，开发创造潜能，对他们的人生将会产生深远的影响。自然科学在培养学生学科学、用科学的实事求是、认真细致、追求新知的科学态度方面，有着其他学科无法取代的作用。因此，我们必须充分利用自然科学这块教育阵地，进行创造性的教育，使学生从小受到创造的熏陶，为将来从事创造性的劳动，成为创造性的人才奠定良好的素质基础。 激发创新意识，培养创新精神 创新意识是在思维处于积极、敏捷、兴奋、高效的状态下产生的，要使学生的思维进入这种最佳状态，教师必须给予正确地引导。教师要善于运用精湛的教学艺术和教学机智去激发学生学习的积极性、主动性，激发学生探索自然科学奥秘的强烈愿望。 1.创设情境，激发创新兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”教师应充分利用各种教学手段，创设有利于学生积极探索的最佳学习情境，充分发挥情感因素的作用，把外部间接兴趣化为内部的直接动力，从而激发学生进行创造性探索。学生只有产生一种探求新知的内驱力，他们的创新潜能才能得以释放。在教学引入中，我们可以用演示实验设置悬念，用声像结合、图文并茂的电教媒体感染学生，用趣味游戏和竞赛引发兴趣，用鲜活生物或标本展示激发学生的探究兴趣。在学生探索过程中，教师要给予适时、恰当的占拨，鼓励他们标新立异、独辟蹊径；鼓励他们发现新问题，提出新见解、新思路，寻找新途径、新方法。学生只有感觉到自己智慧的存在，才会产生真正的兴奋和自豪，只有在求异创新的过程和结果中，品尝到探索的乐趣和成功的喜悦时，才会对学习产生真正的兴趣。这种对学习的真正兴趣就是最宝贵的创新意识。 2.以科学家为榜样，培养学生创新精神 榜样的力量是无穷的，它鼓励学生向榜样——科学家学习，从小树立起创造的志向、坚定成才的信心，进而培养学生创新的精神。科学教材里有牛顿、伽利略、爱因斯坦、哥白尼、达尔文等外国科学家的故事；也有张衡、李四光、竺可桢等中国科学家的事迹介绍。我结合教材请部分学生讲科学家成才的经过；讲科研过程的艰辛；讲科学家面对成功和失败的态度；同时也讲科学家童年的故事。故事中渗透了科学家热爱科学、认真细致、实事求是、不迷信权威、团结协作、勇敢追求心智的科学态度；渗透了忠于祖国、忠于人民，为祖国繁荣昌盛而奋发赶超世界先进水平的历史责任感。学生懂得了科学家渊博的知识，敏锐的观察力，丰富的想象力，顽强拼搏的创新意识是事业成功的基石；科学家的伟大发明、创造是科学家创造能力的结晶；科学家并不神秘，只要自己努力学习科学文化知识和科学思维方法，将来定会成为新世纪的有用人才。 二、加强实践活动，为创新奠定基础 创新不仅需要丰富的知识储备，更需要广泛的实践活动。创新源于实践。科学课强调实验、学习、研讨，强调“教、学、做”合一。因此，开展丰富多彩的实践活动，有利于让学生拥有更多独立自由支配的时空，有助于让学生有更多的发现问题、解决问题的机会。而且还能丰富学生的表象储备，为创新思维和想象提供丰富的原料，学生在实践中遇到的困难、产生的新需要，会进一步激发学生的创新能力。 （1）在课堂教学中，教师应为学生提供有结构的材料，尽量让学生亲自观察，亲自实验，自行探索，创