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点燃创新思维的火花 摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界已把“创新意识”作为对人才的要求摆在重要的地位，英语学科教学更应把培养学生的创新精神和创新思维能力作为终极目标。要培养创造思维，小学教育是基础，而英语作为一门工具学科，在培养学生主动积极的创新意识方面有着不可替代的作用。本文强调了在现代式的小学英语教学中，就必需打破传统教学模式，突出创新教育的主体地位。 关键词：小学英语；创新教学 兴趣培养； 一、激发创新意识，营造创新氛围 创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是素质教育的根本要求。没有创新意识，学生就无法进入创新的境界。教师在课堂中应有意识地唤起学生的创新意识。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都看过这样的感慨，所以激发创新意识就要激发学生兴趣。小学英语教育是启蒙知识教育，小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣，使学生获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，并掌握一定的交际用语。教师可以借助一些现代化教学技术使学生对课堂充满兴趣，从而形成良好的创新氛围。 例如，多媒体课件--声像并茂，会给学生一种全新的感觉。如教学生dog（狗）时，可先设计一种狗的叫声，让学生猜这是什么声音，然后一只狗一跃而上，即狗来了（The dog is coming），这样形象逼真，学生的视、听觉受到强烈的刺激，单词、时态、句子就在刺激中记忆了。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，可收到意想不到的教学效果。又如，在教授 would you like…? I’d like… 句型时，可先在大屏幕上呈现水果店的画面，水果店里面有许多美味的食物，香蕉，苹果… 教师引导学生说：“would you like…?”学生们就会很兴奋，积极踊跃地说：“I’d like an apple! I’d like an orange! … ” 不知不觉，学生在快乐中便掌握了知识，有和谐的课堂气氛就形成了良好的创新氛围。 二、自主探究,点燃创新热情 实现创新教育要激发学生的创新热情，努力创设主动发展、主动探索的氛围。新课程标准中指出，学生是学习的主体，要让学生充分发挥主观能动性，积极自主探究，给学生提供一个发展的机会，逐步培养学生的创新精神，形成初步的探索和解决问题的能力。 例如：在学习表示颜色的单词时，首先通过卡片或实物学习表示颜色的单词：red, yellow, orange, blue, green,…然后让学生用自己课前准备好的颜料调出喜欢的颜色。再发给学生每人一张表格，让他去调查自己同组成员最喜欢的颜色和原因，还可以在调查表上附上用最喜欢的颜色画的一副画，最后比一下看谁的画最漂亮。 又如：在学习表示图形的单词时，首先通过卡片或实物学习表示图形的单词：triangle, rectangle, square, circle, oval，然后让学生用自己预先准备的小棒或者线圈拼出自己喜爱的各种图案，看谁拼出的图案最多并能说出越多的图形。通过这种途径，引导和激励了全体学生的主动参与，锐意创新，激发了学生探究欲望，激发了学生的创新热情。 三、情境教学,培养创新交流能力 语言是同学门进行思维交流的工具。但多年的教学实践证明，迅速直接用英语表达思想的难度高，跨度大，更谈不上创新能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。学生可以在一定的情境中习得语言，同时培养了和别人的交流能力。例如： 内容：小小玩具店 （The small Toy store） 目的：复习玩具名称，并对句型How much……进行操练。 准备：用讲桌当 “柜台”，用实物玩具或图片摆在“柜台”上当货物，老师或学生扮演售货员和购物者。 过程： Salesman: Good morning, Can I help you? Shopper: I’d like this toy bear Salesman: OK. Here you are. Shopper: How much is it? Salesman: It’s 30 yuan . Shopper: And how much that model train Salesman: It’s 40 yu