北京青年政治学院《大学英语》课程特色综述.docVIP

第二部分 北京市级高职高专精品课程 公共基础课《大学英语》 课程特色报告  北京青年政治学院 《大学英语》课程特色报告 随着社会的发展，学生的基本素质和基本能力日益成为衡量一个高等学校办学水平的重要条件，其中，英语水平与能力是重要的指标之一。自2002年底以来学院各级领导直接指导我院《大学英语》课程的教学改革工作，对英语教育教学的质量予以高度重视。 梁绿琦院长指出，课程的教学问题，不是单纯的课程问题，既有教学理念的问题，也有教学方法、教学手段等问题，还有学生自主学习的能力问题和学习动力等问题。因此，教育教学的改革，应当从教育教学的各个方面进行宏观的研究和探讨，当然，微观的研究也是必须的。教什么，怎么教，都应当有一定的措施和方法。现在这两门课程都有一个客观标准，社会上以此来进行评价，各高等院校之间也据此进行横向的比较。教学不仅是在课堂上，还应关注课堂之外的学习活动。在课程教学过程中，教师的教学工作一定要到位，课程内容要“精”；要做好学生课外学习的辅导工作，要选择较好的辅导材料，充分利用现代教育教学设施，利用多媒体和计算机的有利条件搞好辅助教学。我们应当在计算机上安装英语学习软件，还有其他课程的学习软件，提高学生学习积极性，激发他们的学习动力。什么是好学生，刻苦学习、认真学习就是好学生。总体来说，我们在激发学生学习积极性和学习动力方面还有许多事情要做。我们对教师的教学工作也应当逐步建立起完善的管理机制，对于教学效果好的教师，一定要在全院范围内大张旗鼓地宣传和表彰，在升级、职称评定等方面给予优厚待遇和奖励。这个工作，我们一定会逐步地做好。对于教学不成功或教学效果不好的教师，要由教研室、教学系部共同为其会诊，或由教学督导组派人听课，找出原因，或派出进修，或调离教师岗位等，使教师队伍呈现出一种积极向上的状态，保持其流动性。张晓华副院长强调，教师应当转变教育观念，改善教学手段，丰富教学方法。《大学英语》基础课程改革不是以增加教学内容为目的，也不是以加大课时为手段，而是以提高学生的素质和能力为根本的教学目的，以教育教学的改革为手段，诸如教学方法、教学内容等，都是课程改革与建设的主要方向。应当使我们的每一个教师都清醒地认识到，我们学院的定位是高职高专院校，因此，我们的教学应当与本科院校的教学有所区别，不能用本科教学目标来衡量我们的教学工作，我们应当立足于高职高专的英语课程基础课程标准，在此基础上进行教育教学活动。高职高专的课程标准，就是衡量我们教学水平的标准。张院长特别指出，教育教学活动，一定要突出特色，要有所创新，要使我们的教师和学生在教学活动中始终突出“创新”意识。 北京青年政治学院《大学英语》课程近几年课程建设是按照精品课程的各项指标要求逐步实施。回顾所走过的历程，我们总结出青院《大学英语》课程的突出特色为： 课程教学改革与教学实践研究一体化 在上级主管领导高度重视与指导下，在课程调研与教学大纲、教学计划修订的前提下，与课程日常教学与目标管理体制改革的同时，《大学英语》课程开始了课程教学改革与教学实践研究一体化进程——以课堂教学方法改革、实训模块设计创新为重点的、学生练习任务化与目标制的教改实践尝试与理论探讨。 根据我院实际情况，《大学英语》课程课堂教学方法改革关注点落在了教师课堂知识讲授的适度性与实用性，多媒体设备与课件辅助教学的有效性、学生参与课堂活动的主动性与群众性等方面；实训模块设计创新关注点放在了模块设计与实操考核的可行性，突出阶段的单一技能到综合应用能力转化等方面；学生练习任务化与目标制给学生带来学生学习任务完成的成就感和与目标要求的急迫感。在进行上述教改实践的同时始终保持课程教学研究工作不断线，边改、边研、边见效果。几年的探索使我们课程教学在2005年末获得了初步的成效，取得了双丰收，明显标志是：（1）在《大学英语》课程总学时减少的情况下，全校学生参加的高等学校学生应用能力考试通级率在北京市同等学校中名列前茅，创我院最好成绩；（2）课程教改成果荣获北京市高等学校教学成果二等奖（另见相关资料：教改成果汇编及成果简介）。 课程知识与技能实训的模块化 课程知识和技能按模块组合，每个实训模块（听、说、读、写、译）都有分解“动作”，作为铺垫（以“测试卡”学生版的制作为纽带，暗中给学生搭建台阶），让学生在完成实训模块时有“成就感”，有兴趣进入后续模块，就象玩电脑游戏一样，过了第一关，产生继续攻破第二关的欲望。如每个单元的“测试卡”就是在老师的指导下，由学生分组在课外时间里编撰完成的。学生根据所领取任务的要求，结合所学单元的各项内容，基于其对某一模块的兴趣或专长，通过自己制作测试卡来复习教学内容，应用适时知识，同时又发挥个人的创造性。制作测试卡的学生有“权威”者的感觉，自信心增强。学生互用互测互评测试卡中的试题与内容，既当考官也做考