物体的质量 说课稿.docVIP

物体的质量说课稿 　　一、教材分析 　　1.本节教材的地位与作用 2.教学目标 3.重点与难点 　　现阶段学生的能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，抽象思维发展水平不高。在日常生活中，学生对物体的质量是有一定了解的，只不过对其概念的理解不够具体，学生能知道自己的体重是多少;某个物体有多重，只是不知道他们所说的“有多重”指的其实就是物体的质量。同时初二学生动手操作能力虽然不高，但动手的欲望是非常强的，他们很乐于参与实验，在本节课概念教学时，将通过自主、实验、探究、分析、总结和训练，强化学生对质量概念的理解。 　　三、教学方法及理论依据 　　物理概念的教学要符合学生的认知规律和生活经验，避免物理概念直接灌输强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在质量概念教学中，应充分发挥学生主动探究的积极性，充分利用学生已有概念的形成，引导学生在合作探究、小组讨论中学到新的物理知识，教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。为此本节课采用“自主学习、科学探究、小组合作”的教学方式。 　　四、教学程序设计 　　一、认识质量 　　1.区别物体与物质的概念 2.引入质量的概念 3.质量的单位 　　1.实验室里常用托盘天平测量物体的质量。 2.学生通过讨论总结出天平使用的基本方法： 3.请同学到讲台演示测某一物体的质量，及时予以适当的评价 　　将橡皮泥捏成小动物或你喜欢的一件物品;然后再称一称橡皮泥的质量。问：你有什么发现?得出物体的质量并不随物体形状的改变而改变。 　　把一块冰放入装有热水的烧杯中，然后把烧杯放在天平上称量。当冰熔化成水后，它们的质量会变吗?由于条件限制，准备冰块有一定困难，在课堂上播放一段视频，得出物体的质量并不随物体状态的改变而改变。 　　将桌子从讲台一边搬到另一边，问：桌子的质量变了吗? 　　得出物体的位置变化，质量不变。 　　我国航天事业取得伟大成就，神舟六号宇宙飞船带着费俊龙和聂海胜从太空返航。我们欣赏一下航天员在太空的照片。 　　科学家研究发现，地球上的物体被航天员带到太空后，质量不变。 　　以上事实说明：当物体的形状状态位置发生改变时，他的质量不改变，所以质量是物体的物理属性。 　　四、练习 　　屏幕出示练习，对本节课的内容加以巩固。 　　五、自主归纳，评价小结 　　引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾学到了什么。在知识归纳的基础上进行学法小结，总结出本节课利用了“自主学习、实验探究、小组讨论”的方法研究物理问题。 　　六、板书设计 　　物体的质量 　　一、物体的质量及单位 　　二、质量的测量工具正确使用托盘天平 　　三、质量是物体的物理属性