面对“多动症”的孩子.doc

面对“多动症”的孩子 鹿鸣小学 范庆丽 “儿童多动症”似乎成了流行病，在我们周围似乎哪个班都能找出那么一两个。甚至有的孩子开始服药治疗，还有的需要家长到校陪读，目的就是管住孩子能正常上课，不影响其他学生的学习。 如果仔细分析这些孩子的“症状”，他们的家长或严厉或溺爱，教育方法明显的错误。正是这些错误，给了孩子巨大的心理压力。孩子身上的“症状”，几乎都是在反抗不得当的教育中被扭曲的表现。我们班是个新组合班级。班里学生来自不同的班，第一天，李俊辉这个名字就被所有老师给记住了。不是因为他出色的学习方面的表现，而是打架骂人出名的。 上课时，李俊辉在教室里乱跑，还从后门跑出教室。老师好心让他参与小组讨论，他张嘴就骂人。隔着棉袄都能把同学的胳膊咬得紫青，留下深深的两排牙印。至于把同学抓伤，打人，踢人，都是常事。 和他的家长聊过以后，知道他爸爸经常不在家。妈妈管他，而且经常数落他，犯错后非打即骂。有时实在管不了，给他爸爸一说，回来也是一顿痛打，还用皮带抽他。 在这种“野蛮环境”下长大的孩子，怎么可能不是个小野人。以至于这个长得还算可爱的小男孩，人人避而远之。 我没有惩罚他，也没有直接给孩子做“思想工作”，而是从消灭“病根”做起，把主要功力放在改善他的生存环境上。 首先，我第一个遵循的教育原则就是不先给孩子戴帽子，而是先对孩子情况作出评估，获得家长的认同，和家长形成教育协力，并制订出个人化的教育计划。我经常和他的妈妈谈话，了解小孩情况，要求家长做孩子的一面镜子，以身作则，不打骂孩子，尊重孩子，不要给孩子压力。因为小孩打人骂人都是从父母身上学会的。家长平时缺少对孩子的管教，一旦发生学习方面或和小朋友打架骂人事件，对孩子的教育只有简单粗暴的训斥，严重的会遭到打骂。我还发现，家长自身境遇不理想，有人格缺陷，常常把自己的不如意迁怒到孩子身上。这种家教方式有利于大人的情绪宣泄，但不利于孩子的心理健康发展，给孩子带来的是持续不断的心理伤害。要改变孩子，首先最重要的是改变家长自己。 其次，我第二个教育的基本原则，就是和孩子要建立一种比较亲密的教育情感关系。这个孩子在日常的生活中，出现了很多的问题。碰到孩子来告状，我不是一味的指责，而是信任，尊重，爱护，商量，讨论，从而使这个孩子能够比较信任老师，能够打开自己的心扉，能够和老师诉说自己在生活中碰到的一些困惑。比如他自己控制不住自己多动的症状，为此自己也感到很烦恼等等。 我也找这个孩子交流，和他的谈话内容主要是他喜欢的两件事：动画片和画画，还互讲故事讲笑话。我发现他总在课堂上折纸玩。我找机会让他教全班同学折纸，他非常兴奋和激动。看得出他很愿意在大家面前表现自己。有一次，找春天的活动中，同学们拿出各种各样的作品来展示，我注意到他破天荒地带来了作业，是一张画。我抓住机会表扬了他，并把他的画贴到了“学习园地”。可以看出他感到很快乐！这样，一段时间过后，这个孩子对同学的敌意慢慢消失。有同学给他指出错误，他也能及时改正。虽然他课堂上仍然不怎么听，会做小动作，还会发生骂人、打人的现象，但是对于他来说已经进步许多。 同时，我找班干部开相关的主题班会，尽量改变同学对他的看法。 第三，我要做到知己知彼，帮助孩子在他需要的时候，需要的地方给予帮助。当孩子因为骂人打架事件出现了交往中的一些困惑，小朋友不接受他，大家都拒绝他，这个时候我帮助他认识自己的问题，通过同伴的反映，帮助孩子认识自己究竟在哪些地方出了问题，通过反思，进而帮助他理解同伴的行为，进而启发孩子自己调整自己的行为。 第四，我在实施过程中间，允许问题儿童出现反复。我们必须要有耐心，很多问题不是一时一地出现的，而是已经延续了比较长的时间，我有充分的耐心，充分估计到转化这个孩子的艰巨性。值得高兴的是，李俊辉现在行为习惯有了很大的进步。 蒙台梭利教育理论和方法的基本原则是：“尽量减少干预儿童主动性，给孩子最大的自由，给他们尊重，发掘孩子的潜能，让他们学会自由做事，学会独立思考。”“多动症”的孩子最需要的不是药物治疗，更需要的是一个和谐温馨的家庭环境，需要时时刻刻关心他们的爸爸妈妈，和大家对他的友爱！