面对外语电教媒体之所见.doc

面对外语电教媒体之所见 摘要：“实践是认识的来源，也是认识发展的动力，又是认识的目的”。对电化教学的认识，我们英语教师也毫不例外地要在电教实践中产生和发展，在实践中得到检验和提高，从而更好地指导电化教学实践。我们要以学生为中心，注重培养学生的交际意念和文化意识，并且在教与学过程中处处体现真实交际的特点，从而使学生对这种语言的运用产生真知真能。多层次的活动设置，全方位的语言训练在初中英语教学中使用电教媒体来优化课堂教学以及如何利用各类电教媒体有效地提高学生的听、说、读、写技能。坚持以人为本、授之以渔的教学理念，以学生为中心，注重培养学生的交际意念和文化意识，并且在教与学过程中处处体现真实交际的特点，从而使学生对这种语言的运用产生真知真能。多层次的活动设置，全方位的语言训练，通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。Birthday！”这堂课后，提供一些生活场景：去同学家过生日、去朋友家过生日等，让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。 四、电化教学的应用 （一）、利用录音机培养学生的听、说能力 录音机是英语教师常用的电教媒体之一，由于它体积小、音质好、操作方便，成为英语课首选教学辅助设备。在英语教学“听、说、读、写”四大功能的培养过程中，“听”和“说”历来是较难培养的两种能力。利用录音机的录放功能可以为学生创设大量的听说练习机会，使学生感受到标准的语音、流畅的语调、欢快的节奏。 （二）、借助电视录像，创设语言交际情景 电视机与录像机、VCD等电教设备连接，具有声像结合、画面清晰、色彩艳丽、可遥控等特点，为中学生学习英语创设了良好的语言交际情景。在收看电视录像时，教师如果能针对性地对学生启发、引导、讲解或提问，还能促进学生的思维发展，有利于学生智力的开发。 （三）、利用电教媒体导入新课 一段优美的插曲或一、二幅生动清晰的图片能引起学生的兴趣，要是教师在导入新课过程中能事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。如在film新课导入时，放一段音乐My Heart Will Go On。让学生思考并回答Have you seen the film? Do you know the name of the song? 通过这样的引入，调动了学生的学习兴趣，教学效果就大大提高了。 （四）、利用电教媒体，整体讲解课文。 教师在整体讲解课文时，可利用电教媒体，呈现几幅与课文有密切联系的幻灯片或录像，这样能帮助学生理解课文情景。 （五）、利用电教媒体，巩固课文知识。 为巩固所学知识，教师可呈现一些词组，要求学生造句；或呈现一些关键词、词组，让学生复述课文；还可呈现几幅图画，让学生边看边复述，这样能引导学生认真思考并回答，基础差的学生也有信心学习英语，进行问答练习了。 总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。 ［］［］［］［］［］［］［］［］［］［］［］［］［］［］［］［］［］ 2