品德课程中进行生态伦理观教育的思和行.pdfVIP

教无 ·课程研讨 品德课程中进行生态伦理观教育的思与行 王 琴 “生态”，在辞典上通常指生物的生活状态 ，指生物在一 鼓励学生们保护身边的环境，拯救地球；《品德与社会》五年 定的自然环境下生存和发展的状态 ，也指生物的生理特性和 级(上册)《为什么是母亲河》，谈及长江、黄河所面临的严重 生活习性。“生态伦理观”指人与 自然之间整体协调发展关系 污染和生态失衡现象，六年级 (下册)第二单元 《地球生病 的行为准则，是人对自然界应遵守的行为准则。“生态伦理观教 了》，更是通过地球气候变暖、自然灾害的频发、物种的消失 育”即运用生态学的原理和方法，教育人们正确认识人与 自然 等，引导儿童探索和关怀生存的地球家园，形成正确的世界 的关系，从而改变人们不恰当的生活方式、价值观念，走科学发 观和生态伦理观等等。 展、可持续发展的道路 ，以最终实现人与 自然的和谐统一。 2．关注学生。 品德课是教学生做人的本体课程，在教给学生知识 、培 一 、 品德课程中进行生态伦理观教育的意义点 养能力的同时，更强调突显情感性和思想性 ，促进学生良好 我国 自古以来就重视人与 自然环境的关系 ，如道家的 品德的和谐建构。品德课程中设置人与 自然关系为内容的 “道法 自然”，主张尊重 自然、爱护 自然 、保护生态的平衡；儒家 教学 目的就在于以现实生活中的存在为话题，通过各个不同 的 “中庸之道”与墨家的 “节用”，倡导一种可持续发展的生活方 方面和角度展示社会的多样性 ，向学生打开社会生活的大 式，不主张人类为了满足自身的物欲而向自然界过度地索取。 门，培养学生新的 自然观，使学生爱护环境 ，保护 自然 ，树立 作为一门旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展 正确、科学、和谐的现代生态伦理观，健康文明地成长。 的综合课程，品德课应该并且必须重视学生的生态伦理观教 教师要通过活动的开展、情境的创设、教材中各种文本、 育，而小学品德课的内容标准中就有很多直接与环境意识和 图像等的呈现和展示等多种形式、多种方法，培养学生树立 生态观念相联系的部分。如 《全El制义务教育品德与社会课 以自然为中心的生态伦理观：①尊重和敬畏 自然的观念。自 程标准(实验稿)》“内容标准”中的第 四部分 “我与家乡(社 然是人类生存和发展的基础，是人类之母 ，人类必须敬奉她、 区)”有一段是这样表述的：“了解家乡生态环境 的一些问 保护她，否则必然遭到她的惩罚和遗弃。②合理利用 自然资 题。树立环保意识和社会责任感 。主动参与力所能及 的环 源的观念。为重建这种平衡 ，人类必须节约资源消费，合理 境保护活动。”又如第六部分 “走进世界”中：“初步了解环境 地开发利用资源 ，这样才能维持 自然生态的平衡。③人与其 恶化 、人 口急剧增长 、资源匮乏是当今世界面临的共同问 他物种共存共荣的观念。人类与其他物种是相互依存、不可 题。理解人与 自然、人与人和谐共存的重要 ，体会 人‘类只有 分割的。作为地球家园中的成员 ，其他物种同人类一样吸收 一 个地球 ’的含义。”通过教材中相应教学内容的学习，可以 着来 自大地的给养 ，并且通过自身使地球更加和谐、美好 ，因 帮助学生认识到人与环境之间共存共荣的关系，意识到人类 此，人类必须保护它们的生存。 对 自然资源的过度开发可能导致资源耗竭、生态恶化 、环境 污染、自然灾害频繁等诸现象，塑造起学生保卫 自然家园、节 三、品德课程中进行生态伦理观教育的策略 约利用资源、减少环境污染的生态伦理观念。 1．对话引导。 理想的品德课堂教学应该是对话引导式的，而真正的对 二、品德