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马克思主义在中国的传播 1马克思主义进入中国 2新思潮的竞起 3马克思主义的广泛传播 【本课学习目标】 了解马克思主义在中国传播的背景和主要的代表人物； 了解资产阶级思想和无产阶级思想的不同； 了解马克思主义在五四运动之后成为社会新思潮的主流； 了解问题与主义之争； 了解马克思主义传播的历史必然性. 卡尔·马克思 公元1818～公元1883 “科学社会主义”的主要创始人卡尔·马克思 1818年诞生在德国的特里尔镇，父亲是律师。卡尔17岁时进入波恩大学功读法律，随后又转入柏林大学，最后在耶拿大学获得哲学博士学位。 此后马克思开始从事新闻工作，在科伦为《莱茵报》当过一个时期的编辑。但是他那激进的政治观点，不久就给自己惹出了是非，于是便迁居到巴黎。在那儿他遇到了弗里德里希·恩格斯，相同的政治观点使两人结下了真切的友谊，甘苦与共，直至生命的最后一天。 马克思主义进入中国 背景:19世纪末20世纪初,随着新式学堂的出现和大批青年学生出国留学,中国出现了一支人数众多的资产阶级,小资产阶级知识分子队伍. 1)梁启超—社会主义的鼻祖; 2)朱执信--德意志社会革命家小传 3)无政府主义 马克思主义在中国广泛传播,是在十月革命以后,特别是五四文化运动以后.马克思主义逐步成为一股强大的社会思潮,改变了新文化运动的方向和性质. 试看将来的环球,必是赤旗的世界! 俄国十月革命 李大钊 庶民的 胜利布尔什维主义的胜利 十月革命是二十世纪世界革命的先声,是人类历史的新曙光,也是劳工主义的胜利. 中国人民应该向十月革命学习, 为在中国实现[劳工社会]而奋斗. 新青年 新思潮的竞起 但是所谓的社会主义 1科学社会主义 2无政府主义(小资产阶级思潮) 3新村主义(进步知识分子) 4基尔特社会主义(以胡适和梁启超为代表) 工读互助团运动—各尽所能,各取所需—企图打破[劳力]与[劳心]的差别 工读互助团运动 工读主义教育思潮 　　 工读主义思潮也是“五四”时期盛行的一种教育思潮。这一思潮与实利主义、实用主义教育思潮、职业教育思潮、平民教育思潮等有着广泛的联系，其主要特点是强调教育与生产劳动相结合，以创造一个合理的社会，实现一种理想社会人生的追求。基本内涵有：勤工俭学、半工半读、工学结合、工学并进、工学兼营、工读互助、手脑并用等。倡导工读主义教育的人，也比较复杂，有早期的共产主义知识分子，资产阶级教育家，也有空想社会主义者，无政府主义者。“五四”时期的留法勤工俭学运动，将工读主义教育思潮推向了高潮。在工读主义教育思潮中，有部分先进青年学生把工读主义教育作为实现理想社会的途径，积极地组织工读主义教育团体进行实验。1919年2月，北京高师部分青年学生发起组织“工学会”，倡导“工学主义”，主张“要把工和学并立，作工的人一定要读书，读书的人一定要作工。”他们认为求学和作工都是人生不可缺少的活动，不应该有尊卑贵贱的区别。他们强调“工”应该包括体力劳动和脑力劳动，“学”是为了求得作工的知识，所以，工离不了学，学更离不了工。为了宣传、研究和实践工学主义，工学会出版了《工学》月刊，办起了石印组、木版印刷组、照相组、打字组、雕刻组和书报贩卖组，计划每周24小时上课，24小时劳动，12小时自修。由于得不到学校的支持，这个工学计划，未能实现。 　　1919年底，少年中国学会成员王光祈在北京发起组织“工读互助团”，试图通过“半工半读”达到“教育和职业合一”，进而实现一个“人人做工，人人读书，各尽所能，各取所需”的理想社会。工读互助团试行了“共产”的“新生活”。团员本着各尽所能的精神，每天作工四小时以上，作工所得归团体所有，团员生活必需的衣食及教育费、书籍费、医药费由团体供给。在北京工读互助团成立后不久，武昌、上海、南京、天津、广州、扬州等地也陆续发起成立工读互助团或类似的组织。工读互助团运动虽轰动一时，但只是昙花一现。由于团体薄弱的经济基础与按需分配的尖锐矛盾，以及团员的个人主义、自由主义思想作风与集体主义生活方式发生冲突，这种由空想社会主义、无政府主义、新村主义思想杂糅的工读互助生活，很快宣告破产。 　　“五四”时期的各种工读主义运动虽然各有其特定的宗旨，但都促进了教育与生产劳动相结合，促进了知识分子与工农相结合，并借工读主义探索新生活、新社会，这在中国教育史上具有积极的意义。 工读互助团实践的失败 失败原因有哪些？ 一是因为经济上入不敷者出， 二是因为内部意见不合和热情减退，但最根本是因为缺乏存在的社会条件。 基尔特社会主义 基尔特社会主义? 20世纪初英国工人运动中出现的一种拘泥于地方的、狭隘的、带有手工业气息的资产阶级改良主义思潮。基尔特是拉丁文译音，意即同业联合或行会，故又称