人教版五年级语文上册分析.docVIP

（2010 ）——（2011）学年度第（ 一 ）学期 全册备课——单元教材分析 任课教师：王霞 任教学科：语文 任教年级：五年级1班 第 一 单元（我爱阅读） 本单元的知识点汇总： 一、基础知识： 1、本单元认读字26个。引导学生运用形近字比较、组词的形式进行学习。如焚、婪、梦；具、俱、惧；（1课）逾、喻、愉、偷；鉴、签（4课）。“囫囵”查字典，了解词意。 2、本单元会写字23个。“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”，要提醒学生注意各个部件的组成。（1课）“豫”的左边是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。（3课） 3、正确读写词语：“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。（1课）“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。（3课） 4、多音字：《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》，要注意读准确。（2课） 5、理解词语： 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘：饿得肚子直叫。白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。引导学生联系上下文理解，文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。（1课） 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。（2课） 毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。引导学生联系上下文理解，文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。（3课） 流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。一阕：一首。阙，量词。眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。引导学生联系上下文理解，文中指看画片时非常有兴趣。如醉如痴：形容神态失常，失去自制。引导学生联系上下文理解，文中指作者读书读到入迷的程度。浮想联翩： 浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。引导学生联系上下文理解，文中指作者读书进入意境，产生许多联想。悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。千篇一律：一千篇文章都一个样。引导学生联系上下文理解，文中指文章公式化，非常机械、乏味。大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。（4课） 5、积累词语： Abcc:饥肠辘辘。 Aabc：津津有味、念念不忘。 如（ ）如（ ）：如醉如痴。 如（ ）似（ ）：如饥似渴。 6、积累句子：1）课文中的句子：5页2。2）日积月累：18页 二、阅读理解： 1、有感情的朗读课文。（1课）背诵课文（3课第7自然段） 2、理解句子： （1课）课文中有很多地方写了“我”如饥似渴的读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。 （3课）作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？他的读书方法对你有什么启示？ 三、口语交际及写作： 口语交际：自己的读书故事；访谈笔记；辩论。 交流平台：各方面收获；关于读书方面的收获。 展示台：阅读记录卡、图书角 小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。（3课） 写作：自己的读书故事；访谈笔记；辩论。 本单元的能力培养点汇总： 1、要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；P5·3 2、要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。（第3课） 3、把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 4、体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；（第1课、2课、4课） 5、结合实际明白读写间的关系，学习一些读书和习作的方法。并继续开展综合性学习。（1、2、3、4课） 6、借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。P5·4 本单元教学的情感态度价值观的目标： 1、让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 2、进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；逐步培养