生物2012年考试说明.docVIP

2012年初中学业水平测试 生物学科说明 一、命题依据 生物学科学业水平测试的命题依据《生物课程标准》、《生物》教材（人民教育出版社）以及我们垦区初中生物教学的实际，注重与社会实际和学生生活的有机联系，以生活中学生熟悉的材料来创设情景，特别是考查学生在具体实际情境中运用所学知识分析、综合解决问题的能力。初步形成主动参与社会决策的意识，增强社会责任感。 二、命题原则 1、导向性原则 注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高，引导教学促进学生有意义的学习。 2、实践性原则 注重从实际生活中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。真正体现身边的生物学。 3、科学性原则 试题要符合课程标准，准确、科学、合理，表述要严谨流畅、杜绝出现科学性错误，避免出偏题、怪题。 4、全面性原则 试题的难易要有层次、有梯度，确保不同层次的学生在测试中都能发挥出应有的能力和水平。 三、测试内容与具体要求 生物学科水平测试的考查内容以《生物课程标准》的“课程目标”和“内容标准”为依据，重点考查学生的生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力。关注学生的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。以生物教材（人民教育出版社）为中心侧重考查教材原文内容及书后习题，不少于50%。 具体要求： 1、科学探究 科学探究考查的重点是学生理解科学探究的方法、意义和过程。要关注学生的科学探究的技能和思维过程，着重考查学生独立完成操作与思考；结合与生物学相关的社会生产、生活的事实、现象等考查学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力。对科学探究的考查，要适当的开放性。在新的问题情境中考查学生的科学探究能力，并将探究内容深入到各个题型中。鼓励创新思维、独特的感悟能力和个性化的答题。 （1）学会使用显微镜 理解显微镜观察到的物像是倒像，放大倍数的计算，放大倍数越大，观察到的细胞数量越少，反之亦然。 （2）探究光对鼠妇生活的影响 了解科学探究的基本步骤，分析实验变量、对照实验，预测实验结果，得出实验结论。 （3）探究种子萌发的环境条件 分析实验变量，识别对照实验，分析实验现象，预测实验结果，得出实验结论。 （4）探究绿叶在光下制造有机物 了解实验原理，分析实验变量，识别对照实验，分析实验现象，预测实验结果，得出实验结论。 （5）探究馒头在口腔中的变化 了解实验原理，分析实验变量，识别对照实验，分析实验现象，预测实验结果，得出实验结论。 2、生物体的结构层次 （1）细胞是生命活动的基本单位： 阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞结构的主要不同点，了解各结构的生理功能。描述细胞核在生物遗传中的重要功能，理解基因、DNA、染色体之间的关系，了解人的体细胞正常的染色体数目。说明显微镜的基本结构和作用。使用显微镜和模仿制作临时装片。（考查学生使用显微镜结构和使用方法以及临时装片的制作技能。） （2）细胞分裂、分化形成组织： 描述细胞分裂的基本过程，理解新细胞的染色体的形态和数目相同，与原细胞的染色体形态和数目也相同。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。结合图识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。（考查学生判断植物、人体的基本组织能力。） （3）多细胞生物体的结构层次： 描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。（关注动植物的结构层次，能判断细胞、组织、器官、系统、生物体。不简单考查学生对器官、系统等知识的记忆。）了解绿色开花植物的六大器字，识别常见食物所属器官类别，如：西瓜、桃子属于果实。 3、生物与环境 （1）生物的生存依赖一定的环境： 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。（注意生物受水、温度、空气、光等环境条件的影响；注意生物与生物之间的联系，会识别由于生物因素而产生的生物之间的几种关系，如：捕食关系、合作关系、竞争关系等；关注学生对常见动物生活环境的探究。） （2）生物与环境组成生态系统： 概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网，会正确写出食物链。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。（关注学生对生态系统概念的理解、判断，对实际生态问题的分析；关注生态系统的自我调节能力的意义和限度；注意有害物质在食物链和食物网中积累的特点。不单纯考查相关的具体概念。） （3）生物圈是人类与其他生物的共同家园： 描述生物圈的范围。阐明生物圈是最大的