《四则运算(例4-例6)》参考教案-PDF.pdfVIP

四则运算例4—例6 课题三 四则计算（有括号） 一、教学内容：例4，练习二（1）。 二、教学目标 1．知识和技能 引导学生理解、掌握在没有括号的算式里，两头乘除、中间加减类型题的算法， 体会小括号的作用，进一步总结完善四则运算的运算顺序。 2．过程和方法 借助线段图，提高学生分析问题、解决问题的能力。 3．情感、态度、价值观 在解决问题的过程中，培养学生思维的敏捷性和灵活性。 三、教学重点：掌握小括号的用法。 四、教学难点：理解 “两头乘除、中间加减”类型题目的计算方法，体会小括 号的作用。 五、教具、学具准备：多媒体课件。 六、教学过程 （一）复习引入，创设情境。 师：上节课我们学习了有关混合运算的知识，谁还记得混合运算都有哪些运算 法则？ 板书：① ＋－ 或 ×÷ 左→右 ② 先×÷ 后＋－ 师：现在是什么季节？冬天大家最喜欢干什么?堆雪人、打雪仗、滑雪一定非常 有趣，如果我们组织这样的活动同学们喜欢参加吗？为了更好地组织开展活动，我 们要了解一下每个年级活动的项目、参加的人数以及分组的情况。 （二）结合情境，探究新知。 1．理解、掌握 “两边乘除、中间加减”类型题目的计算方法。 （1）出示信息：一、二年级组织堆雪人比赛，一年级有3 组参加，每组8 人， 二年级有2 组参加，每组10 人，两个年级共有多少人参加比赛？ 1 / 12 师：这个问题你们会解决吗？请你用画图的方法表示出你的想法，列出算式， 和小组的同学交流一下。（学生小组讨论） （2）汇报交流： 学生画图，板书列式。 生 1：我们通过画线段图可以清楚地看出，要求两个年级一共多少人，必须先 求出一、二年级分别有多少人。 生2：一年级每组8 人，有3 组；二年级每组10 人，有2 组，所以要求两个年 级一共多少人？ 列式为：8×3＋10×2 师：大家同意吗？ 师：同学们真不简单，你们列出的是一个三步计算的综合算式！你们会算吗? 在练习本上试着计算一下。 （指两名学生板书） 板书：①8×3＋10×2 ②8×3＋10×2 =24＋10×2 =24＋20 =24＋20 =44 （人） =44 （人） 师：请同学们观察、比较一下，在小组里谈谈你们的看法。 生 1：我们组觉着第一位同学做得对，既符合题的意思，也符合运算顺序，每 一步都是先算乘、后算加，第二位同学两个乘法一起算，不合适。 生 2：我们觉着第二位同学的做法是对的，先同时求出一、二年级分别有多少 人，再求两个年级一共多少人，同样既符合题意也符合 “先乘除、后加减”的运算 规则啊。 生 3：我们也觉着第二种做法是正确的，它不仅符合题的意思和运算规则，结 果正确，写起来还简便，我们觉着第二种方法是对的。 师：现在大家能不能达成共识?第二种方法行不行？ 师：我也赞同大家的意见，两边的乘法可以同时计算。 （3）练习： ① 板书：15÷3＋16÷2 6×4－18÷9 2 / 12 师：这两道题表示什么？在小组里说说。（交流） 生1：第一题表示15 除以3 的商加16 除以2 的商得多少？ 生2：表示2 个商加起来是多少？ 生3：第二个算式表示4 个6 的积减去18 除以9 的商得多少？ 师：大家说的很好，应该怎样算呢？试着做做。（生独立计算、集体反馈。） ② 指名口答运算顺序 9×3＋25÷5 60÷5—3×3 75＋5×8＋23 师：仔细观察这几个算式，你有什么发现？ 生：只有两边是乘除法、中间是加减法的算式，我们才可以将两边乘除法同时 计算。 2．理解、掌握有小括号的混合运算的计算规则。 （1）出示信息：三