牛津上海版小学自然教学设计.doc

2070 牛津上海版 小学自然教学设计 (一年级第一学期) 小学自然教学设计编写组 编写说明 教学设计是课程理念与教学实践的中介，基本规定了学生的学习活动和教师的教学行为。因此，研究教学设计应是课堂教学改革的重要途径。为了更好地推进小学自然新课程改革，我们组织教师在改进教学设计方面进行了探索，配合小学自然牛津上海版新教材撰写了教学设计，以为广大教师提供借鉴。 本教学设计包括单元内容分析、单元内容处理及教学设计的建议、课时教学设计等内容。课时教学设计的由三部分组成：教学目标、活动设计和教学过程。为了体现小学自然以探究为核心，知识、能力、态度“三位一体”的要求，本教学设计中的教学目标是过程化、综合化的，它不仅给出学生的学习结果，而且给出了基本的教学过程；学习结果不仅仅是知识目标，而是知识、态度、能力目标的综合体。 活动设计由若干学生活动组成，每一活动又包括活动内容（由活动主题反映）、活动目标和活动器材三个方面。本教学设计改变了把学生活动（学习内容）贯穿于教学过程的传统做法，而把活动设计与教学过程分开处理，以强化小学自然以“活动”为主的特点。每个活动的目标基本是总的教学目标的展开，同时又包含为完成下一个活动的支持性目标，这样一方面保证总体教学目标的落实，另一方面确保活动之间的有机联系。 教学过程有两个栏目——“学生活动”和“指导要点”。“学生活动” 是学生应进行的活动或应完成的任务，有游戏、观察、实验、交流、讨论等。“指导要点”是课堂教学中教师应展开的活动和对教师提出的要求，主要有组织、管理、启发、引导等。设置“学生活动”和“指导要点”两个栏目，其目的是为了强调学生在学习过程中的主体性。学生是学习活动的主体，教师的所有活动都是为学生活动服务的，其任务是对学生进行组织、管理，对学生进行启发引导，帮助学生克服困难，完成探究活动。本教学设计中没有对教学过程的每一步教师应做什么，学生应回答什么做硬性的规定，而只是给出了基本要求，其目的是为学生活动留下自主的空间，也给教师留下创造的空间。 教学设计是对教材内容的消化、加工和再创造的过程。本教学设计在研究新教材内容的基础上，着重于把教学内容转化为具体的学习活动，并对教学过程的展开提出建议。同时，对部分内容和内容的顺序作了一定的调整，以使教学内容更适合于课堂教学形态。本教学设计是为教师提供一种思路或借鉴，教师在使用本教学设计时，应根据学生实际学习水平和学校教学条件等作必要的调整，发挥自己的创造性，设计出符合具体教学实际和自身教学风格教学方案。 本教学设计采用一种新的方式，相关研究尚不充分，加之编写时间十分仓促，偏差或错误在所难免，不当之处希广大教师指正。 编者 2003年8月 第一单元 你和我 单元内容简介 本单元主要有“人是各不相同的”、“人身体的组成部分”、“人的感觉”等三方面内容，教材通过从街上男女老少不同的人，到同龄的不同肤色、种族的小朋友，来反映每个人都是各不相同的：图文结合呈现人体的不同部分；通过日常活动反映人不同的感觉；并通过问题，如“你和你的同学有什么不同”，以让学生把相关的内容与自身联系起来。本单元是关于人的身体的内容，与学生的生活、成长有着密切的关系，将有利于增强对自身的认识，是小学阶段生命教育内容的有机部分。 单元知识框架图： 通过上述主题的学习，使学生了解人在形体、体态、肤色、指纹等方面存在着差异，每个人都是独一无二的；了解人体都有共同的组成；了解人的五种感觉。通过观察、比较、绘画、制作等活动，培养学生探究的方法和能力。通过对学生自身问题的探索，增强学生对自我关注的意识和保护自我的意识。 教学重点与关键 教学重点：通过对自身身体的特点、组成、及感官功能的学习，增强对自身身体的认识，提高自我保护的意识。 教学关键：通过各种活动增强学生对自身身体的体验。 内容处理、安排的建议 为根据本单元的特点，教师可以组织学生展开观察、辨别、比较、分类等活动，通过游戏和实验的体验，让学生获得对自身身体的认识。如，可以通过“找不同”、“比较自己与同学手的大小、手腕的粗细”等活动，让学生认识自己与别人是不同的；通过辨认、实际体验，认识自己身体的不同部分；通过辨认食物和其他物品，体验自己的感觉功能。在组织活动时，应让学生充分体验自己身体的特点和功能，在获得对人体认识的同时，增强自我保护的意识。 本单元是一年级第一学期第一单元，在组织活动时应特别关注学生心理和能力发展阶段的特点，以游戏为重要活动形式，把学习要求转化为各种游戏活动，让学生在游戏活动中获得对自身身体的体验。在活动过程中，教师提出的要求应符合学生的能力发展水平，比如在“找不同”时，不需要强调学生找到不同的多少、显著与否，只要学生能找到不同即可；在进行分类游戏时，应尊重学生的想法，有道理就行…… 虽然本单元是小学生所学习自然的第一