第三单元2简便计算.docVIP

一、教学内容：连减的简便计算 二、教学目标：1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。 2、使学生感觉数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 3、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发现思维的灵活性。 上限目标：使学生在自主的探索的过程中观察、分析数据特点，选择不同的计算方法。 下限目标：使学生初步认识一个数里连续减去两个数， 等于从这个数里减去两减数的和的运算规律，学会应用这种运算规律进行简便计算。 教学重点：应用减法运算性质进行简算。 教学难点：对减法运算性质意义的认识和理解。 教学过程： 环节 教学过程 意图 引入 （出示例1情境图）现在是踏青的好时节，李叔叔打算外出旅游，在出发前，他查阅资料，请同学们看：你从图上能了解到什么信息？ 根据这些条件，你能提出哪些问题？ 可引导学生：三个条件都用上时，可以提出什么问题？ 展开 1、尝试各种算法。 （还剩多少页没有看？）这个问题你们想自己解决吗？ 独立思考有什么好办法？然后把自己的想法在小组内交流。 2、全班交流。 你们都是怎样计算的？把你们的思路介绍给大家。（板书三种思路） （1）234-66-34 （2）234-（66+34） （3）234-34-66 你喜欢哪种方法？请你从这三个算式中选择一个进行计算。 请把你喜欢的那一种方法介绍给大家。 3、观察前两种方法的相同处和不同处（根据学生的观察结果进行板书） 方法（1） 从左往右依次计算 都还剩134页 方法（2） 先把后面的66和34相加，再把234减去66和34的和。 这里要求学生只列式不计算，说说思路即可。 “你们都是怎样计算的？”让学生思考、理解三种算法的计算过程和算理。 “你喜欢哪种方法？”引导学生比较各种算法的特点，思考它们的适用范围。 4、同桌对比计算以下题目 （1）85 – 16 – 24 （）85 – （16 + 24） （2）380 – 37 – 43（）380 –（37 +43） （3）435 – 157– 69（）435 –（35 + 69） （4）357 – 157 – 76（）357 –（157 + 76） 讨论：（1）每组题左面的算式有什么特点？右面的算式又有什么特点？你能写几个向上面这样的等式吗？ （2）每组题左面的算式算得快，还是右面的算式算得快？为什么？ 归纳：从上面可以看到，从一个数里连续减去几个数，等于从这个数里减去两个数的和。运用上面的方法，有时可以使减法计算简便。 5、改变总页数。 现在将总页数234改成266，想一想，你认为怎样计算简便？ 6、小结揭题：在连减计算时，我们可以根据连减算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减计算。（出示课题） 对比计算感知，让学生观察、比较、讨论找出共同点，归纳出一般规律。 应用 拓展 1、在下面横线上填写适当的运算符号，在□里填上适当的数。 452 48 152=452-152-48 124-14-24=124-□-□ 650 17 83=650-（17+83） 324-54-46=324-（□+□） 2、书p39 做一做 1（集体交流算法）。 3、书p39 做一做 2（介绍中内容，简要说明有效票共有三种情况，以及赞成、反对、弃权的主要含义 745－645－28 745－378－122 369－（270＋30） 369－（269＋47） 602－107 487－187－139－61 针对性专项训练，理解减法运算性质意义。 学生在交流算法与想法时，把学过的知识进行了迁移。 小结 通过今天的学习，你能总结出连减的简便算法的方法吗？ 组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想的关注。 作业 练习七第1、2题。 分层练习： ※ 1、选一选 （1）下面式子中（ ）等于“☆－□－○”。 A.☆－（□－○） B.☆－（□+○） C.☆－（○－□） （2）甲－（乙＋丙）=（ ）。 A. 甲－乙－丙 B. 甲－乙＋丙 C. 甲－丙－乙 2、作业本p17 1、2 ※※ 作业本p17 3、4 ※※※ 1、判断 （1）324－128＋72=324－（128＋72） （ ） （2）565－(65＋150)=565－65＋150 （ ） （3）238－87－138=238－（87＋138） （ ） 2、河滨小学买来作业本1288本，其中单行本712本，课文本288本，其余的是田字本。求学校买来田字本多本？（用两种方法解答） 3、□里填什么数可以使计算比较简便？ 743－259－□ □－（376＋88） 一、教学内容：加、减法计算的灵活运用 二、教学目标：1、掌握加、