第5课春秋战国的社会变革.docVIP

课题 5、春秋战国的社会变革 上课 时间 9月 23日 教学需要分析 课程资源分析 如题所述，春秋战国时代是一个激烈的社会变革的时代。自平王东迁后，周室衰微，礼崩乐坏，而各诸侯国趁势争霸中原，相互兼并，此消彼长，最后形成战国七雄的局面。为在这样的背景下生存下来，并能够富国强兵，各国相继实施变法，而秦国的商鞅变法最为彻底，国力大涨，为日后吞并六国，一统天下奠定了坚实的基础。 教学目标定位 知识与技能目标 知道：1、春秋五霸、战国七雄、商鞅变法等基本概念 2、齐桓公任用管仲，采取“尊王攘夷”的策略，得以称霸 了解：秦国商鞅变法的内容与作用 理解：通过探讨，理解商鞅变法的成功与商鞅个人的失败之间的关系。 过程与方法目标 1、让学生在地图上找到“春秋五霸”、“战国七雄”，训练学生的看图、识图能力 2、会使用公元前、公元、世纪等时间术语 3、初步掌握从课外补充的材料中提取相关历史信息的能力 情感态度与价值观目标 学生通过对商鞅变法成功与否的讨论，可以从中认识到文明发展历程中变法改革的艰巨性。 教学关键把握 教学重点 齐桓公称霸；商鞅变法 教学难点 商鞅变法的成功与商鞅个人的失败之间的关系。 教学方法 讲述法、讨论法、材料引述等 教学实施过程 教学内容 导入 讲授新课 讲述 （板书） 讲述 归纳 材料引述 （板书） 讲述 （板书） （板书） 归纳要点 提问 讲述 （板书） 情景教学 材料引述 提问 讲述 材料引述 提问 小结 教师活动 讲述西周末代君王周幽王烽火戏诸侯的故事，以此导入本课内容 材料1： 周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。 ——[宋]王应麟《三字经》 教师结合教材对此材料做一简单说明，由此引出“春秋”“战国”基本概念。 春秋时期（公元前770—公元前476年） 齐桓公称霸 背景简介 地利之便，国富兵强 任用管仲，改革内政 “尊王攘夷”，策略得当 材料2： 子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。” ——《论语》 引导学生在《春秋形势图》上找到“春秋五霸” “春秋五霸” 春秋争霸战争的影响 战国时期（公元前475—公元前221年） 战国七雄 “齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间” 身处这样的环境的，当时的国家怎样才能避免被兼并的厄运？ 魏国最早变法，但秦国的商鞅变法却最彻底 商鞅变法 商鞅变法给秦国带来了什么样的影响？ 商鞅的悲惨结局 材料3： 商君亡至关下，欲舍客舍。客人不知其是商君也，曰：“商君之法，舍人无验者坐之。”商君喟然叹曰：“嗟乎，为法之敝一至此哉！” ——《史记·商君列传》 商鞅这一生是成功的还是失败的？ 东周分为春秋、战国两个时期，这一时期的特征表现为征战与变革并存，齐桓公称霸与商鞅变法是这一时期两个典型事例，而后者是春秋战国社会变革最深刻也最成功的一次改革，它为秦灭六国，一统天下奠定了基础。 学生活动 学生阅读“烽火戏诸侯”的故事 学生阅读教材，结合地图 分析齐桓公得以首先称霸的原因 学生回答问题 能不能说齐桓公的霸业就是管仲的霸业？他俩谁的作用更大？ 学生在《战国七雄形势图》中找到“战国七雄”的地理方位 学生阅读教材，熟悉商鞅变法的背景及其内容 学生分组体验角色：秦国的太子、贵族、百姓 你对商鞅变法的持什么态度，为什么，试利用教材上的叙述具体说明理由 学生各抒己见 设计意图 使学生对西周灭亡有所了解 训练学生归纳材料的能力 培养学生从材料中分析问题的能力 训练学生读图、识图的能力 帮助学生记忆 训练学生“证由史来，史论一致”的辨析能力 加深对商鞅变法作用的理解，同时 认识到文明发展历程中变法改革的艰巨性。 布置作业 教学反思