人教版五年级下学期数学第二单元质数和合数教案.docVIP

课题： 质数和合数 教学目标： 使学生理解质数和合数的概念，知道它们之间的联系和区别，能正确判断一个常见数是质数还是合数。培养学生判断、推理的能力。 重点难点： 理解质数、合数的概念，学会准确判断一个数是质数还是合数。区分奇数、质数、偶数、合数。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们想一想，因数的特征是什么？生：口答（课件出示） 出示：2的因数7和10的因数写出1~每个数所有的因数。1）先小组完成，分别填出每个数的所有的因数2）合作指出各有几个因数。分类同学们观察一下这些数因数的 （2）学生汇报分类情况…… ③有两个以上约数的数是：4、9、6、8、10、12…… 师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢? [设计意图] 教学时，先让学生找出1～20各数的所有因数，并引导学生观察分类。学生通过自主探索，会自觉地把这些数分成三类。在分类的基础上，再引出质数、合数的概念。 3、教学数合数的定义。 1）先观察有2个因数的数。 因数的特点，1和它本身） 2）的数与数的因数比较，又有什么不同？ 1和它本身，还有别的约数） （3）学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。 师：引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书。 （4）总结提升课件出示： 一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数（也叫做素数）。 一个数，如果除了1和它本身，还有别的约数，这样的数叫做合数。 （5）师：你们认为“1”是什么数？让学生独立思考，后展开讨论。 师提升：1既不是数，也不是合数。 4、出示例1：百数表，找100以内数100以内数过此例可以学会找质数的一般方法“筛法”，即划掉每个质数的所有倍数（它本身除外），剩下的都是质数。100以内数100以内数 三、巩固练习，发展提高。 1、 1、17、 22、 29、 35、 37、 87、93、96 质数 合数 （1）同桌先交流一下，再汇报。 2）37为什么是素数？87为什么是合数？ 3）小结。 、奇数、偶数、 四、梳理知识，总结升华 师：生活中哪些地方有质数，合数，什么时候会用到质数，合数。 谈话：这节课你在激烈的讨论中有什么收获？生：口答 [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，正确判断质数、合数的方法，为后面的学习分解质因数打好基础。 五、课堂检测 课堂检测A 一、动脑填一填： 1、质数只有（　 ）个约数， 合数至少有（ 　）个约数。 2、最小的质数（ 　）。 最小的合数（　 ）。 3、（　）既不是质数也不是合数。 二、在自然数120中： 1）奇数有偶数有2）有合数有 1、自然数中，不是奇数就是偶数。（ ） 2、自然数中，不是质数就是合数。（ ） 3、所有的奇数都是质数。 （ ） 4、所有的偶数都是合数。 （ ） 5、13的因数都是质数。 （ ） 四、把正确的答案填在括号里 1、自然数中，唯一的偶数、质数是（ ） A、1 B、2 C、3 D、4 2、下列数中，既是奇数有是合数的是（ ） A、8 B、9 C、5 D、51 五、 在( )里填上适当的质数： 15=（ ）×（ ） 91=（ ）×（ ）42=（ ）×（ ）×（ ） 课堂检测B 一、填表：正确的打√。 ? 1 2 39 53 100 89 奇数 ? ? ? ? ? ? 偶数 ? ? ? ? 质数 ? ? ? ? ? ? 合数 ? ? ? ? ? 二、判断下面说法是否正确，对的“√” 、错的“×”。 1、在自然数中，除了1和0，不是质数就是合数。（　） 2、一个数如果能被2整除，又能被5整除，那么这个数就一定是合数( ) 3、除2以外，所有的偶数都是合数。（ ） 4、一个合数至少有三个约数。 （ ） 5、最小的质数是1。（ ） 三、选择：把正确答案填在（ ）里 （1） 把15写成两个质数相加的形式是（ ）。 A、11+4 B、12+3 C、13+2 D、14+1 （2） 既是奇数又是合数的是（ ）。 A、5 B、29 C、53 D、91 （3）