基于Pro-E软件构建平面四杆机构项目教学的生态课堂.pdfVIP

2015年3月 河北工程技术高等专科学校学报 Mar．2015 OFHEBEIENGINEERINGAND 第l期 JOURNAL TECHNICALCOLLEGE No．1 文章编号：1008—3782(2015)01—0072—04 基于Pro／E软件构建平面四杆机构项目教学的 生态课堂 李国芹1，石 岩1，任红霞2 (1．河北工程技术高等专科学校电力工程系，河北省沧州市浮阳南大道6号061001 2．河北工程技术高等专科学校基础部，河北省沧州市浮阳南大道6号061001) 摘要：平面四杆机构项目教学中，改进单向传输知识的传统教学模式，基于Pro／E软件构建生态课堂教学模式，学生作为课堂 主体，发挥学生的主观能动性和创造性，教师变为指导者通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动，提高了教学 效果。 关键词：Pro／E；平面四杆机构；生态课堂 中图分类号：G420 文献标识码：A 随着时代的发展和教育改革的深入，传统的“教师为中心、课本为中心”的教学模式，教师单一传授，学生 被动受教的教学模式已成为影响素质教育在课堂中推进的一个阻碍，影响课堂教学效果。在传统教学过程中 以教师讲授为主，教师是课堂的垄断者、表演者、灌输者，学生在讲台下主要听教师传授知识、做笔记。这种被 动的学习方式致使大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯， 从而束缚了学生的思维发展[1]。这就无法引起学生对知识的深入思考，理解不透就简单的机械记忆，学生完 全处于被动、接受的地位，缺乏主观能动性和创造性。由于缺乏参与、互动，学生学起来枯燥、乏味，造成课堂 教学吸引不住学生的注意力，学生以旁观者角色进入课堂，导致学生对课程厌学，甚至放弃学。因此单向传输 知识的传统教学模式弊端必须予以摈弃。基于Pro／E软件的应用创建灵活的机械设计基础课生态课堂教学 模式，可充分发挥学生的主观能动性和创造性，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学环境，提高教学效果。 l生态课堂教学 所谓生态教育就是指按照生态学的观点系统思考教育问题，在优化的教育外部生态环境下实现教育内 涵的科学、全面、协调发展和不断创新，从而为师生的生存与合理发展寻找最合适的道路，最终实现人的全面 发展、个性发展、终身发展。具体到课堂教学中，就是尊重学生的主体地位，建构“生态课堂”教学模式。生态 课堂是完全以学生发展为本，通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能 都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。教学要“创 设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每 个学生都能得到充分的发展”，教师不再是刻板的执行教学计划，学生被动接受知识的活动，而是以学生为本 的生态模式，提倡学生自主、合作的学习方式，崇尚探究性学习和探索性学习，可以让学生进入到一个生活化 的“生态课堂”，促使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生搜集和处理信息的能力、获取 新知的能力、分析解决问题的能力，以及交流合作的能力，使学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价 值观这三个维度的目标得到整体发展，对培养未来需要的创新人才具有现实意义和理论意义。 2基于Pro／E构建生态性的课堂教学模式 收稿日期：2014—11一03 基金项目：河北工程技术高等专科学校科研项目：机械设计基础生态课堂构建与实施的研究，课题编号一XSl203。 作者简介：李国芹(1976一)，女，河北工程技术高等专科学校讲师，硕士，主要从事先进机电系统设计技术方面的研究， E—mail：109472929@qq．corn。 万方数据 第1期 李国芹等：基于Pro／E软件构建平面四杆机构项目教学的生态课堂 73 生态性的课堂教学模式，把学生作为教育本体，充分依靠学生，教师的角色从全权代理的灌输者转变为 设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。课堂中教师的语言方面应 该加以适当