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如果切中要害，就要一针见血 ——述评《我国高校地理教育现状分析与发展建议》 第一部分：前言 1．文章介绍： 《我国高校地理教育现状分析与发展建议》，《中国大学教学》2010年第10期文章，主要回顾了“我国地理学的发展，分析了高校地理教育的历史演变和现状，指出目前的主要问题是：专业设置有待改善，学科根基有所削弱，人才培养缺乏特色，课程体系尚待革新，教学内容更新滞后，实践教学环节薄弱，教师评价标准错位。从科学研究前沿、国家发展、地理教育、咨询业兴起等方面展望了对地理学的人才需求，进而提出关于高校地理教育和人才培养战略和对策的建议。”个人认为本文非常具有现实性，具有比较重大的意义，起码对自己来说有种相见恨晚的遗憾，遂有此文。 2．作者简介： 蔡运龙，北京大学城市与环境学院、地理科学研究中心教授，1982年获贵州师范大学理学学士学位；1984年获北京大学理学硕士学位；1988年获中国科学院理学博士学位；1990年在北京大学地理学系完成博士后研究。自然地理学博士生导师。主要研究土地变化、土地资源管理、综合自然地理学、区域（旅游）开发与规划、环境变化的人类方面、可持续农业、地理学理论等。 “一、中国地理学现状 1．传承与创新 中国当代地理学是在继承中国古代地理学、西欧北美地理学和俄罗斯地理学的基础上，面向现代社会的一系列实践需求而发展起来的。……中国地理学家提出的‘在分析的基础上综合，在综合的指导下分析；自上而下的演绎方法和自下而上归纳方法的结合’的综合研究方法…… 钱学森院士倡导建立地理科学体系，认为地理科学是与自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、思维科学、人体科学、文艺理论、军事科学、行为科学相并列的科学部门，并且充当着自然科学与社会科学之间桥梁的角色。地理系统是位于星系系统与社会系统之间的开放复杂巨系统。地理建设是与政治文明建设、物质文明建设、精神文明建设并列的四大社会总体建设之一。” 评1： 文章的开头是对我国当代地理学的回顾和总结，介绍了学科发展及重点研究的内容。可能分析与综合，演绎和归纳，这个方法是最为令人受用的东西。或许马哲里的内容就这个东西能让我们在生活中感受到他的威力和实用性，如果说任何一项理论有相当重要价值的话，能让人感受到它的现实实用性是一种最好的方法。“单体的分析，整体的综合；表象的演绎，真相的归纳”多么美妙的字眼。如果真的像理论这么美好，也就没这么多抱怨了，可能钱老也不必去论述地理科学有多么重要。 “2．对国家的贡献 地理学对于科学发展观的树立，对于‘统筹人与自然、统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济与社会的发展、统筹全球化与中国特色思想’的普及，起到了独特作用。……” 评2： 科学的终极目的是要为整个人类服务，学科的终极目的是为现实服务。如果一个学科不能对一个国家或地区起点什么作用的话，那么它本身也就失去了存在的意义。可最近干旱引发的对三峡工程，南水北调工程的质疑声不断，不禁令人唏嘘。地理学的良好统筹哪里去了，如果这些重大的工程不能确保质量和科学合理性的话，那么更多的工程和建设谈何保证。面对自然变化的威力下，科学也无能为力？ “二、高校地理教育现状分析 1．历史回顾 20 世纪初期我国高校地理教育基本上学习欧美的模式，学生不分专业，培养的人才虽各有专长，但多以综合性见长。中国当代地理学领军人物，如黄秉维、林超、周立三、周廷儒（中山大学）、任美锷、吴传均（东南大学/中央大学）、施雅风、陈述彭（浙江大学），都是20 世纪30～40 年代在这一模式下成长起来的。 1952 年高校地理教育进行院系调整，按前苏联模式进行了大规模的院系调整，……20 世纪70 年代，我国高校地理系开辟了以环境保护、城市规划与遥感应用等为主要内容的应用地理学教育领域。20 世纪80 年代，国土整治研究、资源调查评价等的培养方向也相继展开。……到20 世纪90 年代，又出现房地产与旅游地理、区域开发等培养方向；地理信息系统专业得到迅速发展。……2000 年，地理学研究生培养形成自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统三个专业为主的学位结构。” 评3： 谨再回顾一下地理学领域的前辈们，任美锷和吴传钧这两位在公众领域更加著名，其他的就比较低调点。院系调整这个事件总是令我们这些省属院校所痛心疾首的一件事情，常常见到在介绍的时候说起这些问题，釜底抽薪似的，本来是院校大哥们一蹶不振。当年调整的那些人物不知道有几个是所谓领域的专家，不知道有几个懂行，想必又是行政指令作祟，指点江山，激扬文字。 在之前我还是对地理信息系统比较感兴趣，它本身是一个计算机与地理的系统集成课程，既有技术又有内容特质，只可惜没入那一行，就把Arcgis好好学学。这里边总是存在一个学科理论化和应用化地矛盾，理论总是高深莫测的样子把自己束之高阁，应用内容相对较容易吸引人，