《最后一课》教学设计.docVIP

《最后一课》教学设计 　　教学目标： 　　1.理清线索和小说结构，弄清小说情节上的伏笔和照应及其作用； 2.在阅读小说的过程中找出社会背景； 3.通过过分析人物描写分析人物形象 　　——“最后一课”关键在“最后”这一词上。谁的最后一课？为什么是最后的一课？它有什么意义？ 　　二、作者简介： 　　——阿尔封斯·都德，法国小说家。法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。 　　三、读课文，理线索，明结构 　　【教学要点：学会寻找线索，并按线索划分结构】 　　1.线索：最后一课 　　2.结构： 　　第一部分：开端（1-6）在上学路上 　　第二部分：发展（7-10）上课前 　　第三部分：发展（11-23）上课 　　第四部分：高潮和结局（24-29）下课 　　四、分析课文 　　㈠环境和情节 　　1.小说的环境描写分自然环境描写和社会环境描写。社会环境描写有直接交代的，也有隐含在自然环境或其他描写之中。本篇小说就有这样的情况，请找出来，分析一下小说发生的社会背景。 　　——第③段“锯木场后边草地上，普鲁士兵正在操练。”第④段“我们的一切坏消息都是从那里传来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”打败仗的坏消息屡屡传来，法国的土地上有普鲁士兵（德）操练，这些描写实际上都是社会环境描写，表现了法国这部分领土已经沦丧，被普鲁士占领。小说的故事正是发生在这样的屈辱的背景之下。这里对社会环境的交代非常巧妙，同时设置了悬念，为下文情节和小弗郎士的思想转变埋下伏笔。 　　【教学要点：学会从小说的不动声色的描写中找出社会背景来】 　　2.小说情节上为了更清楚，更具可读性，安排了许多伏笔，设置了一些悬念。请你从文中找出这些伏笔、悬念和照应。并说一说伏笔及照应在文中的作用。 　　——伏笔和照应的作用：使情节更完整，结构更严谨。 　　3.第2段和第3段首句的自然环境描绘有什么特点？又有什么作用？ 　　——自然非常优美，清新，明快，恬静，这与国土沦陷的现实即社会环境形成鲜明的对比。 　　4.今日的上课前的课堂与往日比有哪些不同？说明了什么？这样写有什么作用？ 　　——①以前总是吵闹，今天则很安静 　　②以前老师很严厉，今天则很温和 　　③以前老师穿普通衣服，今天穿了重要场合才穿的礼服 　　④以前教室后排总是空着的，今天却坐了许多镇上的人，个个脸上都很忧愁 　　总之，今天课堂上的气氛很严肃。 　　——这说明阿尔萨斯人对这最后一课非常重视、珍惜。描写课堂的不同往日的气氛，烘托了最后一课的严肃、庄严和悲愤的氛围。 　　5.第11段韩先生说“我的孩子们……我希望你们多多用心学习”，这些话有什么含义？ 　　——韩麦尔的话点明了“最后一课”的含义。普鲁士统治者禁止阿尔萨斯人学习自己的民族语言，妄图用这种阴险、毒辣的方法奴役法国人民。韩麦尔先生在这种情况下强调的“最后”一课，其实不论是对老师还是对学生，甚至对整个阿尔萨斯人来说，都是“最后”一课。 　　6.第13段单独成段“我的最后一堂法语课！”并且结尾用了叹号，这句内心独白表达了小弗怎样的情感？ 　　——单独成段，强调了小弗的悲痛与愤怒之情。 　　7.第20段韩先生关于法国语言的论述如何理解？ 　　——这些论述表达了韩先生对祖国的无限热爱，对学生的无限期望，对祖国和法兰西民族未来的无限信心。 　　㈡人物 　　1.通过小弗郎士的表现，来看一看他是个怎样的孩子（在上最后一课前后有什么变化）？ 　　上最后一课前 　　⑴对老师的态度：怕 　　⑵对学习的态度：逃学，但又能管住自己 　　⑶对侵略者：认为普鲁士兵操练有趣，祖国观念不清，幼稚 　　⑷对时事：“一切坏消息”知道打败仗是坏消息，有一定的是非辨别力 　　⑸对他人的讽刺：“我想他在拿我开玩笑”知道这是一种讽刺，可以看出小弗有自尊心 　　——以上这些都说明小弗是一个不爱学习、天真幼稚的小孩子，能管住自己，说明他有一定的自制力，有自尊又有一定的是非辨别能力，这是他后来思想转变的基础。 　　【教学要点：通过人物的行为和心理理解人物的思想性格特点】 　　4.诗人眼中的“泪水”中都包含了哪些东西？ 　　——对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人对侵略者无比的恨，对遭受到苦难生活在水深火热中的人民的深切同情。 　　5.有人说最后两句诗是全诗的精华，谈谈你的看法。 　　——这种说法是正确的。它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。 　　6.诗的两节有着怎样的内在联系？把第二节去掉会怎样？ 　　——第一节是对爱国主题的抒情性铺