山东省肥城市王庄镇初级中学九年级语文下册 18《孟子两章》生于忧患，死于安乐导学案（无答案） 新人教版.docVIP

18.孟子二章 （第＿2＿课时《生于忧患死于安乐》） 一、学习目标 知识与能力： 1. 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2. 理解孟子的政治主张。 3. 背诵《生于忧患,死于安乐》，积累名言警句。 过程与方法： 1. 反复诵读，理解文意。 2. 学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 情感态度价值观： 理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 二、学习重难点 1.重点 理清论证思路，把握说理方法。 2.难点 正确认识“生于忧患”的时代意义。 三、知识梳理 读准下列字音： 舜 畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 　拂 四、学法指导 1．引导学生链接生活，拓展思维，从纵深角度扩展学生阅读空间。 2．探究欣赏法 。如对文章主题的解读。 五、学习过程 （一）出示目标流程 1．出示目标： 学生齐读板书的目标。 2.展示流程： 听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升 （二）自学讨论释疑 1.自学指导（指导学习方法，设计问题） 齐读，自主读，发现问题，作眉批。 结合注释，借用工具书，翻译课文。 精彩故事再现：?? 舜、 傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚的成长故事。 请你用一句话总结他们的经历，从这些故事中总结共同的规律。 2.设问 (1) 孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为，连举六名在历史上有成就的人物，是否重复，为什么？ (2) 怎样才算艰苦的磨练呢？过渡到第二、三段的学习，了解孟子的人才成长观。 （3）本文侧重论述的观点是什么？请理清其论证思路。 3.讨论释疑 大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。 ①课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？ ②课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？ ③学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？ （三）展示汇报梳理 生于忧患，死于安乐 《孟 子》 才能从磨练中来（客观环境） 关于造就人才 生于忧患 （举例） 才能从奋斗中来（主观因素） 关于治理国家： 居安----------亡国--------- 死于安乐 论 点： 生于忧患，死于安乐 （四）达标检测评价 1.基础题 1、指出下列各句的通假字。 曾益其所不能 ＿＿通＿＿＿ 入则无法家拂士 ＿＿通＿＿＿ 困于心，衡于虑 ＿＿通＿＿＿ 2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ） A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。 B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。 D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死 2.达标题 背诵课文。 ------精品文档!值得拥有！------ ------珍贵文档!值得收藏！------