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除数是一位数的口算除法教学设计 【教学内容】： 青岛版小学数学实验教科书四年级上册“农田里的数学——除数是两位数的除法” 【教材分析】： 除数是两位数的口算，是在学习了除数是一位数简单的口算以及整十整百除以一位数的口算的基础上学习的。它是学习三位数除以两位数笔算的基础，本部分内容以选取农业生产为情景串在解决问题的过程中学习口算，体现了数学与生活息息相关， 【学情分析】： 学生对除数是一位数简单的口算以及整十整百除以一位数的口算方法基本掌握，但算理用口表达不够清楚，口算的速度也不够快。 【情景传说明】： 本节课创设了四个情境，将除数是一位数复杂的口算和除数是两位数的口算融入到从古到今，农民的耕作方式发生了很大变化得情境当中去。 情境一：很久以前农民伯伯顶着日头在用镐头自己一点一点的犁地。让学生感受到农民有又苦又累而且速度很慢，教育学生珍惜粮食注意节俭，同时激发学生好好学习发明创造改变生产。 情境二：聪明的老农注意借助牲口帮助犁地改变生产让自己解放，使犁地的速度提高了很多。 情境三：在长期的劳作当中，老农们发现用耕牛在田间工作下率还是不高，又发明了机械这就是手扶拖拉机，又一次提高了耕地速度。 清景四：爱创造的现代人用他们的聪明才智发明了四轮拖拉机再一次将耕地速度提高了巨大。 【教学目标】： 1.结合具体情境让学生学会除数是一位数的口算方法，理解算理，能够正确的口算。 2.经理探索口算算理、算法的过程，学会与他人交流养成自主探索和合作交流的良好习惯发展学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3.在解决问题的过程中体会学数学用数学的乐趣，激发学习热情。 【教学重难点】 【教学重点】：经历口算的探究过程，学会口算方法。 【教学难点】：正确的理解口算的算理。 【教具准备】：课件 【教学过程】： 一.创设情景，自主探索 （1）谈话导入。 （多媒体出示：信息窗一的情境图）锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 今天就让我们一起走进农民伯伯的田间。去了解他们从古到今不同的耕种方式。看看你有什么新的收获。 （2）根据信息，提出问题 多媒体出示情境图，引导学生获取信息 提问：从图中你能发现那些数学信息？根据信息你能提出什么数学问题? 随着学生回答课件展示完整的数学问题： ①手扶拖拉机平均每小时的耕地面积是人力的多少倍？ ②耕牛平均每小时的耕地面积是人力的多少倍？ ③四轮拖拉机平均每小时的耕地面积是耕牛的多少倍？ （3）解决第一个问题，自主探索方法。 提问：要解决手扶拖拉机平均每小时的耕地面积是人力的多少倍？你能列出算式吗？ 随着学生的回答板书：96÷6= 提问：为什么这样列式？（求96里面有多少个6也就是包含除） 你会口算吗？选择你合适的口算方法算一算，同位互相说一说。 学生活动，教师巡视，了解学生情况 【设计意图：为学生创设了不同的耕地方式隐含着倍数关系的情境，激发学生主动探究的欲望】 二、.交流口算算法，分析比较 1、谈话：谁能说一说，得数是多少？你是怎么想的？ （1）9个十除以6的一个十，余三个十，3个十加6得36,36除以6得6,10加6得16 （2）60÷6=10 36÷6=6 10+6=16 （3）心中用除法口算 3. 针对性的练习（选择你喜欢的方法口算）。 64÷4= 90÷6= 72÷3= 98÷7= 96÷8= 提问：你是怎么想的？ 4.小结：两位数除以一位数先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。 4.迁移类推解决小电脑的问题 课件展示： 960÷6= 提问：你能马上口算吗？同位之间互相说一说你是怎么想的？（96个十除以6得16个十就是160） 5.针对性的练习 用你喜欢的方法口算下面各题 640÷4＝ 900÷6＝ 720÷3＝ 980÷7＝ 960÷8＝ 6.小结：三位整十数除以一位数，用两位数除以一位数的方法解决，在商的末尾加“0” 【设计意图：让学生独立口算，合作探究口算方法，互相交流想法，培养学生用迁移的方法解决新问题。教会学生自己学习的方法，】 三、沟通优化，促进发展 1、谈话：请你用最简便的方法来解答第二个问题：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？ 2、学生列出算式：540÷60，（板书算式：540÷60）。 3、在小组内探讨口算的方法，并汇报交流。 4、针对性的练习 180÷20= 350÷10= 240÷30= 160÷80= 120÷30= 提问：你是怎么想的？ 6.揭示课题。（除数是两位数的口算） 想一想：今天我们学了什么数学知识？ 四.联系实际，灵活应用 1.解决实际问题 （1）（课件展示） 师生共同口算完成 （2）家政服务公