集体备课的目的与作用~6cbfd.pptVIP

讲者：李兴 一、集体备课 集体备课是指教师以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性又兼有个性特色，达到资源共享生态教育理念的文案。 集体备课 其实质是在教师个体认真准备的基础上对课堂教学进行集体研讨的一种教研活动。它是集大家的智慧，共同研究解决教学中的问题，其价值取向就在于教学效益的最大化，它是校本教研的一种重要形式。我们提倡的集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效应。 二、存在的问题 集体备课是以学校教研组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、反思教学实践等系列活动。但由于基层个别领导及教师的认识不足和受制于传统教学模式等方面的原因影响，许多学校出现了盲点和误区。 现象之一：思想意识淡薄 集体备课是对课堂教学进行全程优化的一个过程。它主要体现了“合作、探究、创新、反思和以人为本”的精神，促进教学相长，是全体教师对课堂教学认识的互补、互助、共享和共识。但部分学校领导对集体备课认识不足，责任意识不强，固步自封，致使这项工作一直未得到开展。 现象之二：集体备课成了“教案之和” 个别学校把集体备课看做任务型工作。为了应付将教材分解给同年级的教师，由任课教师分头撰写教案，不加研讨，然后将参差不齐的个人教案装订成册，谓之集体备课教案，集体备课等同于各科教师的“教案之和”。这种流于形式，只备不研的做法，彻底违背了集体备课的初衷。集体备课的目的，是让教师通过交流研讨，在教学中形成共识，达到互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，去提高课堂效益成长教师。 现象三：集体备课成了“网上教案之拼盘” 个别教师为了实现“自我解放”， 事先根本没有精心的准备，而是“在线查找”，将教育网页中与教材相匹配的教案进行复制，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需求，用于课堂教学，导致其结果事倍功半。 现象之四：集体备课不再二度加工 有的学校教师将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的教室，照本宣科。一样的导入，一样的讨论，一样的问题，一样的过程。这不得不让人疑窦顿生，难道集体备课就得机械照搬。 在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，让教师在集体备课的指导下，结合自己的独具匠心，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥。杜绝不加选择、“千人一面”的模式和格局。 三、如何进行集体备课 1、提高认识，精心组织 。 集体备课往往流于形式的原因，主要是组织不力，校长和教育管理者对集体备课认识不足，重视不够。其实，每一个教师在自己的教学实践中，或多或少都有一些感悟与体会、经验和教训，他们也希望和大家一起交流，一起去反思。所以，校长就要承担起引领教师成长，为教师发展的重任。作为学校领导要正确认识集体备课的作用和意义，要有计划地组织教师参与，确保集体备课的时间充足、地点固定和内容落实。校长要认识到，精心组织集体备课，就是为教师搭建学习、交流和共同发展的平台，是教师专业成长推进器。 2、作好集体备前的准备，教师形成初步个案。 集体备课前组织者首先要根据实际制定出备课的计划、内容和范围，立足课程标准，理出教学目标、难点和重点，拟出备课要讨论的重点提纲。参与备课的教师要依据课标，通览教材，对本单元的教学内容进行初备，在总体把握的基础上，整理自己的困惑与反思。带着问题初步形成融注自己教学思想的初案。只有组织者和参与者从思想和内容两方面均作好准备，集体备课才能有效果、才能保质量。 3、加强交流，营造集体备课的良好氛围。 加强交流是集体备课的关键环节。组织者要创设集体备课民主、平等、和谐的交流氛围，组织和引导大家畅所欲言，适时把握讨论的话题，重点讨论与交流教学内容的重、难点和教师个人备课的困惑、教学实践的反思、教师教学实践失败的经验与教训。成功的集体备课是通过个人初备的认识与大家的集思广益之间的充分对话，才能达到相互分享，相互促进，相互提高的目的，才能保证集体备课的生命力。 集体备课的过程，是大家奉献教育智慧、群策群力完善和优化课堂教学的过程。 因此，集体备课必须要围绕课堂教学，重点做好如下一些实事：一是要明确目标，要由整体到局部，即小课标到大课标，不同的单元目标，必须要以相应的课程标准为依据，课时目标要根据单元目标和学生的实际来确