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开发型教师培养与教育的实践与研究 [ 讲 稿 ] 惠安县教师进修学校 陈继伟 叶澜：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。” 一、课题概念的探索 （引子：在经济时代，特别是市场经济时代，商业中的成本人人皆知，而人生中的成本却几人能知？）当教育推崇以人为本的时候，人们惊奇的“发现”：原来教育的社会功能是通过人来实现的，离开人的个性发展，教育的社会功能难以实现。这就是教育的发展观，学术界将其称作“开发型”的教育价值观。 “开发型”的教育价值观认为，教育的宗旨在于促进所有人（师生）的全面发展，教育的使命在于发展学生、教师的所有潜力和活力，开发人力资源、学校资源、课程资源以至社会资源，创造条件为学生、教师的成长提供充分的条件。 “开发”者，开始行动、引起行动也。在教育研究的辞典里，“开”，是教育者的服务性工作——比如开导、开启、开通或者开诚布公、开宗明义……；“发”，是学习者的根本性行为——比如发现、发挥、发展或者发人深省、发扬踔厉…… “开发性”教育研究，就是教师以“开发”学生潜在的能力作为教学目标，着眼于对传统“师本理念”的重建，着手于对“生本理念”的建设，致力于“校本理念”的形成。 “师本教育。 “开发型”教师的