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“图形的拼组”教学设计 （磨课的过程） 教学内容： 一年级下册 第27页 教学目标： 通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。通过摆、拼、剪、观察等活动，使学生初步感知所学图形之间的关系；并体验到图形的相互转化。 教具准备： 1、风车一只；2、二张长方形纸、二张正方形纸；3、两张一样的长方形纸片；4、同样的三角形若干个；5、一个圆形纸片；6、四张同样的正方形纸；7、剪刀、尺、彩色笔和磁石 学具准备： 1、三张长方形纸、二张正方形纸（便于折）；2、一个圆形纸片；3、两张一样的长方形纸片；4、四张同样的正方形纸；5、同样的三角形若干个；6、剪刀、尺、彩色笔、带有橡皮头的铅笔和图钉。（3、4、5学具盒中有，课前剪下） 教学过程： 一、折一折，认识边的特征。 1、长方形边的特征，出示长方形纸： （1）认识“图形”。 （2）这是一张神奇的长方形纸，我们研究它，谁有方法比较上下两条边的长短，左右两条边呢？ （3）上下两条边叫对边（一组），左右两条边也叫对边（第二组），两组对边分别相等。 （4）一个大的长方形中变出四个完全相同的小长方形，引：“拼组”。 2、凭你的经验，长方形中变出一个最大的正方形。 3、正方形边的特征： （1）描一描四条边（用彩色笔）。 （2）折一折四条边相等。 二、剪一剪，图形的变化。 （1）“折痕处”变出了四个完全一样的三角形。 （2）剪一剪。 （3）制成“风车”。 （4）吹动“风车”转动的轨迹----圆 三、拼一拼：图形的多样。（☆刚才是一个图形内的变化。） 1、两张长方形，四张正方形，10个三角形（用几个同样的图形） 拼组变成一个图形，选一组拼一拼，我用几个什么图形拼成了一个什么图形。 2、小结：拼成大的图形或新的图形。 四、粘一粘。 1、圆 正 圆柱 2、长 长方形（1）无底无盖（2）有底无盖（机动） 3、长 三棱柱 五、制风车： 长 风车（立体空间中的风车） 六、课堂总结： 图形的拼组中，我们拥有了“魔术师”般的经历，体验了图形的“转化”。 2009年12月10日第二节一（3） 王永芬、余琴听课 ☆余琴的每一个建议我都采纳，真的感觉她对我的帮助挺大，我们已是小学低段数学的知音。 自我反思： 1、细节不够注重。（1）图形的色彩不够一致。包括教师手中的与黑板上展示的图形色彩，也包括老师与学生图形的色彩。（2）用尺画直线。作为数学老师提供给小学生的每一个都该是规范动作。 2、评价等待不够，每一个细节给人的感觉始终匆匆而过，不够扎实。学生的状态意犹未尽的占多数。 修改教案如下： 一、揭示课题： 1、出示： 图 形 的 拼 组 2、认一认每一个图形。 二、折一折：体验形的特征。 1、一折长方形 两组对边分别相等。 3、三折：正方形，比较四条边都相等 三、拼一拼：体验形的多样。 刚才都是一个图形发生变化，几个相同的图形组合在一起拼成一个图形。 1、出示： 若干个相同的三角形 师：选几个相同的图形，拼成一个图形。先独立后同桌欣赏。用：“我选了几个相同的图形拼成了一个什么图形？”介绍 2、汇报：指名上台演示。 3、半分钟的时间自由活动，欣赏班级中同学的图形的拼组 四、折一折，粘一粘：体验形的丰富 1、圆 正 圆柱 有底无盖 长方形 2、长方形 无底无盖 三棱柱 五、剪、粘、制：体验形的流动 1、折 长 正 2、剪 三 风车 圆 3、小结：（1）正 三（平面） （2）风车 已经占有一定的空间 （3）转动的轨迹是一个圆 六、课堂总结。 2009年12月11日第二节一（8）徐莺、余琴听课 自我反思： 粘制“风车”时四个三角形中的其中一个底角标上号，不是相邻的，隔一个再标，然后将“1、2、3、4”标号的四个角粘在一起……细节太重要了，也太多了…… 继续修改教案： 一、揭示课题： 1、认一认图形： 2、出示： 图 形 的 拼 组 二、折一折：体验边的特征。 1、 2、 长方形：（1）指划上边；（2）找相对的边；（3）对边；（4）比对边