基于反思理论的大学外语教师行动研究.pdfVIP

第 17 卷 第 3 期 辽 宁 省 交 通 高 等 专 科 学 校 学 报 Vol. 17 No. 3 2 0 1 5 年 6 月 JOURNAL OF LIAONING PROVINCIAL COLLEGE OF COMMUNICATIONS Jue. 2 0 1 5 文章编号 ： （ ） 1008-3812 2015 03-072-02 基于反思理论的大学外语教师行动研究 王金阳 （辽 宁大学 ， 辽宁 沈 阳 110036） 摘 要 基于反思理论的大学外语教师行动研究以著名语言学家杜威提出的 “反思性思维 ” 为 引导 ， 以教师行动研究为实践方向 ， 旨在促进和完善外语教师队伍的整体素质， 提高教学质量 ， 加 强外语教学模式优化的进程 ， 培养 “综合型 ” 外语人才 ， 满足外语人才 “素质化 ” 和 “ 多元化” 的 社会需求 。 关键词 反思性思维 ； 教师行动研究 ； 外语教学 ； 师资优化 中图分类号 ： G645 文献标识码 ： A 近年来 ， 大学外语教学改革推动了整体外语教 见 ， 如果将 “反思性思维 ” 与 大学外语教学结合 学的优化进程 ， 完善了外语人才的师资队伍 ， 促进 在一起的话 ， 就是 “识 别 大学外语教学过程中所 了学生汲取外语知识的过程 ， 使大学外语教学进入 尝试 的教学模式与产 生的教学效 果之间 的关联 ， 全新改革模式 。 但是 ， 任何一种外语教学模式理论 并 有 意识 地根据教学效果 的好坏 ， 重新思考教学 的构建都有其自限性 ， 系统的教学模块的应用 ， 使 —行 理 念与 其 之间 的密切 关系 。” 这种 “思考—— 动—— 思 —改 良行 任课教师弱化了自我的研究思考能力 ， 对现有教学 — 考—— 动 ” 注定会将 现有外语教 模块进行大量的复制和执行 ， 教学效果也出现很多 学模式推向多元立体化的构建体系 ， 从而完善整 问题 ， 缺乏个体思维 ， 无法张扬教师主体的个体风 体大学外语教师师资队伍 ， 提高教学质量 。 格 ， 也就是说教师缺少反思能力的刺激 ， 这不仅限 2 反思理论与教学行动的关联 制了教师个体思维的主观能动性发展 ， 而且不利于 2.1 引导性行动 挖掘教师自身潜力及主动研究探索的能力 ， 从而阻 教师行动研究 （action research ） 是 近年来 国 碍教师综合职业素养的培养 。 因此 ， “反思 ” 理论 外盛行的师资教育方 法之一 。 教师行动研究是 指 对促进大学外语教师授课 “人性化 ” 和 “多元化 ” 教师通 过对自 己课堂中的教学现 象进行考察 和研 两个方面起到了不可小觑的作用 。 高等教育中的大 究并从中 获取知识 、 改进教学质量的一种探索性 学英语的教学应当根据授课学生的发展认知规律和 活 动 。 而 反 思 理 论 的 最 显 著 特 征 就 是 “思 维 刺 知识传授规律 ， 积极思考学生的主体需求 ， 关注教 激 ”。 教师 在 授课过程中 ， 由于接收 到大脑 中的 学课堂本身的灵活性和创新性 。 对不同学生的个体 思维刺激信号 ， 因而对自身开展的教