大学理念与依法治校中国政法大学校长徐显明.docVIP

大学理念与依法治校 ——在教育部首期本科教学工作水平评估专家研修班2005年月2日 《大学》烟草公司1097的意大利波罗尼亚大学，由此可见大学已有908年的历史。在起初的700多年间，大学的主要使命是培养人，是以教学为主。当大学进入第二个发展阶段，也就是洪堡精神在大学确立后，人们把科研作为了大学的第二使命，从此教学与科研就成了大学的两个基础。上世纪三十年代，美国高等教育进一步拓展了大学的使命，在教学和科研之外又增加了为社会服务，使大学和社会紧密地结合在一起，大学成为社会的发动机和推动社会进步的主动力，这是美国高等教育对世界高等教育的贡献。进入二十一世纪，大学的领导和教授们都在思考，在信息、经济、法律相继全球化之后，高等教育的使命是否应该再度扩展？一些教育家已经敏感地从美国“911事件”中获得了启示。如同上世纪人们所预测的那样，进入二十一世纪，整个世界不稳定的主要因素或者发生战争的主要根源可能是文化与文化的冲突，“911事件”的发生就验证了这个预测的准确性。由此我们是否应提出，二十一世纪要消除文化与文化之间的冲突，应该通过大学这个场所来进行，这也就是现在越来越多的人认为大学应增加的第四使命，即促进文化的交流与融合，通过这种交流与融合，消除文化与文化之间的冲突，营造世界的和平与和谐。大学的这一功能是政府、企业和社会组织所不具有的。但是无论如何变化，教学、科研仍是大学的立命所在。 3．提高教育教学质量是大学永恒的主题。这一意识表明，其一，数量、规模与效益是有止境的，而质量是无止境的，优秀的大学不是以规模论而是以质量论；其二，质量的优劣是以受教育者是否享受到了优质的教育为评价标准的，学生既是教育质量的享用主体，又是教育质量的评价主体；其三，教育质量与教学质量是统一体。教育质量保证因素中包含着理念质量、校长水平、师资素质、校园文化、教学设施、学术传统等。这些要素的质量决定着教学质量。这三方面的含义表明，质量是大学的品质，同时也是大学的生命线。大学管理的基本职能是不断提升大学的教育教学质量。 4．学术创新是大学的灵魂所在。波罗尼亚大学设立的第一个专业是法学，法学代表着当时社会科学的最高水平，因此可以说高等教育起源于法学，直到现在还有人把法学称作社会科学之王。其设立的第二个专业是医学，医学代表当时自然科学的最高水平。再后来又设立了神学，神学演变为哲学，哲学成为社会科学、自然科学共同运用的方法上的科学，也就是思维科学。至今，西方《大百科全书》仍把人类的知识划分为三种，即自然科学、社会科学和思维科学。大学里面的创新，在自然科学领域的最高表现是对新知识的发现；在工程技术领域里的最高表现为创新一种方法；对社会科学而言，最高水平的创新应当是创新一种思想；对所有的学科来讲，大家共用的方法论和思维上的创新就是哲学上的创新，也就是创新一种思维；而对管理者来讲，它应该有能力创新一种制度。这五种创新应该是大学的灵魂所在，而这五种创新中处于核心地位和基础地位的是学术创新。一个不能创新的大学是一个没有灵魂和凝聚力的大学，大学之所以为大，就在于它有学术创新力，能够形成自己独特的文化。我认为，只有大学的文化才能成为卓越的文化。尽管企业家们也在追求卓越，但是他们所追求的卓越是为消费者提供完美的产品和服务，而大学的卓越表现为是常新的，鲁迅先生讲过“北京大学是常新”的，这个常新不仅是说大学每年有新的学生进来，更重要的是有新成果产生。所有的创新都应该是卓越的，否则这个创新就是虚假的，如果你所得出的结论是别人已经说过的，发现的知识是别人已经表述过的，这就不是创新，这样的成果也不能成为卓越，因此学术创新是一所大学的灵魂所在。 5．学科建设是大学的龙头工作。什么叫学科？许多教育专家对学科都做出过相应解释。在我看来，学科由三个要素构成，第一个要素是师资，这是学科的主体要素，一门学科一定有一支高水平的师资队伍支撑它；第二个要素是拥有高水平的科研成果，也叫客体要素，学科建设成果最终要展示为对该学科的贡献，这个贡献是以科研成果为表征的；第三个要素是学生，这是学科最具特色的要素，学科之所以称之为学，就在于它要培养学生，而这些学生一定是高层次的学生，这样就把学科和专业区分开来了，专业大致是讲本科教育，而学科应该讲研究生教育。所以学科的构成应该有主体要素、客体要素和学生要素，一个大学如果不抓这三项的话，这个大学的校长一定是失职的；如果抓住了学科建设这个龙头工作，学校的全面工作就可以被带动起来。 6．师资队伍建设是大学的主体工程。一所大学可以面向未来实施许多工程，但是师资队伍建设一定是主体工程。中国的大学和西方的大学最大差别表现在两个方面，一是师资的差别，中国之所以没有世界一流大学，最重要的原因是大学里没有世界一流的师资；二是管理水平的差别。如果将一所大学比喻为一只鸟的话，先进的办学理念就是鸟的大