新中国教育事业的发展.docVIP

二 人民教育事业的发展 教学目标设定 1．知识与能力目标：了解人民教育事业发展的史实：扫盲教育、义务教育和高等教育；理解“国运兴衰、系于教育”的深刻含义。 过程与方法目标：理清人民教育事业发展的大致线索，通过三个阶段的对比、中外的对比，体悟教育对现代化建设事业的重要意义。通过论文及“三代人的教育”访谈活动，提高理论与实践相结合的能力。 3．情感态度与价值观目标：通过学习，丰富对“国运兴衰、系于教育”的理解。认识“科教兴国”战略的重要性，树立勤奋学习、报效祖国的理想。 教学策略设计 教学重点：理解“国运兴衰、系于教育”的深刻含义 教学难点：设计访谈活动方案。 教学过程设计 教学环节 教学内容 师生活动 预设 导入 从“不同时期能否读得起书”的讨论中切入。 师生共同讨论、体悟。 吸引学生注意；激发学生兴趣；尽快融入新知 出示课题 “国运兴衰，系于教育” ——人民教育事业的发展 设问：请同学解释“国运兴衰，系于教育”的意思。 学生思考回答。 学生明确本课学习主要话题，并能对此作出初步解释。 了解教育发展整体趋势 出示新中国教育历史发展趋势图。 设问：请同学浏览课文三目标题，并展示对发展趋势的概括。 宏观把握历史概念。明确阶段发展基本特征和重要时间概念。 奠 基 篇” 1．理清时代背景，了解教育方针变化的根本原因。 从新中国的国家性质推断出教育发展方向将可能发生怎样的变化，埋下伏笔。 了解大背景，推断新轨迹。 2．教育方针。 了解新中国成立之后教育方针出台的缘由及史实。 3．措施： 以扫盲教育为该阶段的学习重点。 4．成果 （1）出示历史资料和历史图片，并观察课文相关图片。 （2）出示1949—1964年半文盲、文盲人数占总人口比例数据图。 （3）出示联合国教科文组织阐述扫盲教育意义的材料。 引导学生从教育对象的变化，逐步推理出教育方针、人才培养方向的变化，而不是将现成的答案告知学生。 从建国初年的教育水平极其低下的现状，引导学生分析“指导思想”的科学性，发展教育举措的合理性。 设问：解读历史资料，并观察两张反映扫盲教育的历史图片，从中你能提炼出扫盲教育的哪些信息？ 设问：这张数据图说明了什么？师生对话。 设计问题，让学生设身处地体会历史、感悟历史。 学生明确扫盲教育的特定历史环境。 以此具体事例引导学生：考察历史必须关注时代性，不能以今人的眼光来苛求历史时代。 锻炼学生阅读历史材料提炼有效信息的能力。引导学生认识扫盲教育的社会价值。 5．影响。 引导学生掌握归纳意义、影响的“一般公式”，避免死记硬背。 学会提炼、归纳，活学历史。 过渡 正当中国教育渐入佳境之时，风云突破，急转直下。 挫 折 篇 1．背景。 了解“文革”的大背景（以阶级斗争为纲） 2．“文革”对教育事业的冲击。 了解“文革”对教育的直接破坏和混乱。 3．“文革”中的“教育革命”。 了解“文革”中对教育制度的错误“改革”。 4．危害。 出示中日教育和经济的关系表格和文字材料。 分析“文革”时期的指导思想，理解此时期教育惨遭破坏的原因与必然性。 引导学生观察和了解历史图片的内容，通过对话认识“教育革命”时期广大青年学生失去受教育的权利的悲惨命运。 引导学生理解教育是一门科学，不能违背规律蛮干。 结合学校或单位“断层”，引导学生概括出危害。 设问：阅读中日比较材料，你感触最深的是什么？教师同时介绍日本重视教育的生动事例，渲染气氛。 师生对话。 感受“教育革命”对知识、教育的摧残。 反省并进一步认识教育发展的科学性，通过中日对比，从历史的悲剧中体悟国运兴衰、系于教育的深刻道理，加倍珍惜今天的大好学习机会。 过渡 冬去春天，“文革”终于结束，历史翻开了崭新的一页。 发 展 篇 1．背景。 “文革”结束，梦餍终于结束，教育也将步入正常的轨道。 出示反映1977年高考的历史图片。 出示1977级大学生的迫切心声和后来传遍全国的口号。 2．新时期教育方针。 了解“三个面向”、“科教兴国”的题词的由来以及教育立法的情况及必要性。 3．成果。 出示数据图片、表格，了解新时期教育的突飞猛进。 引导学生观察图片资料，了解1977年高考中的一些生动故事。 设问：请同学谈谈你为什么考大学？师生对话。 教师引导学生了解当时的青年学生的使命感和责任感。 引导学生进一步了解党中央和政府对教育的重视深得民心。 设问：请学习小组交流讨论，如何理解“三个面向”这一新时期的教育指导方针？师生对话。 引导学生，通过对话了解新时期教育事业的蓬勃发展。 了解恢复高考是“文化大革命”后拨乱反正的重要标志之一。初步认识当时党中央和政府与民众的积极互动推动了教育重新走向春天。 理解“三个面向”，认识其深远意义。 了解义务教育、高等教育和“依法治教”的重要史实和认识“科教兴国”的意义