自然地理环境的差异性(第一课时)说课.pptVIP

作出课堂总结，投影理想大陆自然带空白表，让甲乙丙三组学生分别完成，使学生进一步熟练掌握地理环境差异性的表现。 00 100 250 350 500 700 900 00 100 200 300 400 600 700 900 热带雨林带 热带草原带 热带荒漠带 热带季雨林带 亚热带常绿阔叶林带 亚热带常绿 硬叶林带 温带落叶阔叶林带 温带落叶阔叶林带 亚寒带针叶林带 苔原带 冰原带 温带草原带 温带草原带 课堂小结 温带荒漠带 热量 水分 /programs/view/9Yo7rUxxmZI/ 网络联接: 设计网站链接，让学生课后查找有关资料，以巩固课堂知识，扩展学生知识面。 作业: 完成学法大视野第1-6题和第10题 利用多媒体和信息技术可以提高教学的直观感和扩大教学知识容量，多媒体更能使地理教学得心应手，能使学生比较直观的接受地理知识，增强其读图识图析图能力。这节课下来，学生对世界自然带分布图有了很深的印象。 ? 教学后记 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 高中地理必修Ⅰ 第三章 益阳市六中 王飞龙 课标解读 教材分析 学生情况分析 教学目标定位 第三节 自然地理环境的差异性 教学方法简介 教学过程 教学后记 本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律。” 自然地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的，因此讨论自然地理环境的地域分异规律，是在某一尺度背景下进行的。 自然地理环境的“镜子”主要是植被和土壤，而植被又是自然带划分的主要标志，所以“运用地图”主要是利用“世界主要自然带分布图”，通过地图信息认识到自然环境存在着地域分异，然后通过自然带的分布大势，归纳出自然地理环境的地域分异规律，这是本节教材教学的基本工具与方法。 地球表层差异性的地域分异规律有纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律、垂直分异规律和地方性分异规律，理解形成地理环境的地域分异规律的原因，是本节教材教学的思维点和能力点。 课标解读 教材分析 本节教材主要通过自然带这一载体，阐述了自然地理环境的差异性，并以此为基础，分析这种差异性在地球表层的四种分异，即纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律、垂直分异规律和地方性分异规律，这些规律可以从不同的空间尺度去说明。纬度地带分异规律是在全球范围尺度下地理环境从低纬向高纬的分异现象，当然，高纬度和低纬度地区更加明显；自沿海向内陆的干湿度地带分异规律在中纬度地区，特别是亚欧大陆最为明显。 学生情况分析 学生已经学习过有关气候的知识了，对于世界气候类型分布图已经较为熟悉，如果在老师的帮助下应该很容易把世界自然带分布图和世界气候类型分布图联系起来，可以把气候对自然带的影响分析出来，从而加深对自然带分布图的印象。 教学目标定位 (一)知识与技能 1、认识地球表层自然地理环境的差异性现象。 2、地球表层的差异性表现的四种地域分异基本规律。 3、理解产生各种不同的地域分异规律的主导因素。 4、了解陆地自然带的基本类型(森林、草原、荒漠)、分布，能描述其基本特征。 5、运用地理环境的分异规律，解释地球陆地表面自然带的分布特征；运用比较、分析、概括等方法对当地土地利用状况做出评价。 (二)过程与方法 学会阅读教材，自主探究、看图分析比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律。 (三)情感态度价值观目标 1、懂得因地制宜合理利用陆地资源的意义。 2、初步形成正确的资源观。 教学重点: 纬度地带性分异和干湿度地带性分异 信息技术环境 程序 教师 信息技术 学生 课前 查找资料、备课、制作课件 网络 查找资料课前预习 课堂 多媒体 导入 创设情境、激情引趣 显示情境 情感调动 进入角色 设疑引探、引导自学 显示资源 获取信息 自主探究 教师点拨、共同释疑 组织讨论、共同探究 创设平台 相互讨论 广泛交流 反馈交流 达成共识 设计练习、巩固知识 展示习题 自主练习 反馈练习 讲评习题、纠错拨正 补充材料、拓展视野 展示材料 阅读材料 增长见识 教 授 知 识 点 小结课堂、回顾教材 展示课堂知识结构 完善课堂知识 课后 网络 掌握学情、答疑解惑 相互讨论 请教疑问 教学方法简介 教学模式 教学方法简介 多媒体演示法------用多媒体直观的显示各自然带的景观图片，能培养学生读图识图能力，能增强学生的记忆效果。 问题探究法、合作学习法------课程改革中，就有学生学习方式的改革，即学生由被动式的接受学习改革为学生的合作学习