移动互联环境下软件类专业自主协同学习模式研究.pdfVIP

第13卷 第1期 深圳信息职业技术学院学报 Vol.13 No.1 68 深圳信息职业技术学院学报 第13卷 2015年3月 Journal of Shenzhen Institute of Information Technology Mar. 2015 文章编号：1672-6332（2015）01-0068-06 【博士论坛】 移动互联环境下软件类专业自主协同学习模式研究 何涛 ，李华忠，魏勇，覃国蓉，王艳华1 1 1 1 2 （1.深圳信息职业技术学院软件学院，广东 深圳 518172；2.深圳市龙城高中，广东 深圳 518172） 摘 要：移动互联环境下自主协同学习模式是网络化 便携化 普及化的技术 预示着教育的新趋势 也是符合 、 、 ， ， 当今社会学习需求的 论文阐述了移动互联环境下自主协同学习的定义 特点,并对目前移动学习模式进行了分析 重 。 、 ， 点分析了移动互联环境下自主协同学习模式的构建 并提出了移动互联环境下自主协作学习系统设计研究的新方向 ， 。 关键词：移动互联 软件专业 自主协同 学习模式 ； ； ； 中图分类号：G434 文献标识码：A 在计算机信息技术不断发展的今天，移动互联 是充分突出学生的主体性，教师成为学生自主协同 网被应用到各大领域，教育领域也不例外，并逐渐 学习的指导者，是教学内容、过程的组织者、指导 成为教育模式改革的重点。由于移动互联环境打破 者和参与者。 了原有的时间、空间限制，为人们提供丰富多样的 （2）独立性。自主学习主要强调学生学习的 资源渠道，成为人们自主学习的新选择，改变了学 独立性，当然也仅仅是相较于其他学习方式更加独 生的学习方式。因此，探索移动互联环境下自主协 立，分为“个人自主学习”、“集体自主学习”两 同学习模式也成为当下探讨的一大热点。 种不同方式。 （3）选择性。在自主学习过程中，学生用于 1 自主协同学习概述 绝对的选择权，可以根据自己喜欢的内容、方式， 1.1 自主学习含义 自主选择学习的时间、地点，完成学习任务。 一般来说，自主学习主要包括3个过程构成： （4）能动性。学生进行自主学习主要是为了 自我监控、自我指导以及自我强化，即在明确各阶 强调学生学习的能动性，以信任、尊重学生主动 段学习任务的基础上，自主、自觉的学习已完成学 性、能动性为前提，由内在动力支持整个自主学习 [2] 习任务的一种方式。齐莫曼主要从学习动机、方 过程中，并最终获得积极的情感体验 。 法、时间、内容、过程、环境、结果等7方面定义 （5）相对性。自主学习不是所谓的积极主动 自主学习，他认为学生具有内在学习动机，自己选