教师成长同期声小学数学版第5期.docVIP

大道至简 倾心无价 不知从什么时候，喜欢上了一句简单的格言“静听花开的声音”，与此大意相致的还有“面朝大海 春暖花开”，初始时，总以为是文客码字的一种别样梳理。 去年我们学校校刊《百草园》刊出了这样的涵赋：《百草园》是你通向成功的驿站，把你的理想在此稍作停留，你收获的将会是鼓励和自信。这里需要的是：你的思考能感召人，你的记忆能引领人，你的经验能帮助人。提供平台，倾听一线教师最真实的声音，做好传播，欣赏一线教师最美丽的文章；本学期县教育局《教师成长同期声》倡导教师把课堂反思与教师撰写教育叙事活动有机结合起来，写真实的文章，做实在的科研，期期流淌出鲜活灵动、直观可鉴的生命。不采华名，不兴伪事之寓意明显。 于是我在阅读和借鉴中学会了潜心思考，学会了赏识，学会了寻找，学会了静听身边每一朵小花绽开的声音。因此本辑采撷的多是简单的小文章，简单的教育小细节，大道至简，倾心无价！ （信阳镇小学 门连进） 降低数学作业失真率的几点做法 小泊头镇中心小学 文桂芬 数学学习往往是通过作业来达到对知识的理解和巩固，因此检查作业是数学教学过程中的重要环节，是协调学生学习过程的各个方面的的重要手段和了解学生学习情况的信息来源。然而，很多学生对待作业敷衍了事，抄袭现象非常严重。作为教师，多年来为深陷于作业堆中并付出大量“无效劳动”而烦恼。因此，解决作业问题的“费时费力不见效”是教学改革的一个重要方面，这就需要我们改变策略，以达到降低作业的失真率，确保每个学生能把课上的知识转化为真知。 一、允许“空白的问号” 部分学生的确对于老师布置的部分题目不会做又不愿意问老师，但为了按时完成作业就毫不费力地去抄袭，有了第一次就有第二次。为了改变这一现状，我允许学生将不会做的题目当做问题写在作业本上上交，然后把学生反馈的信息作为调整下一节课教学内容的依据，由于学生对昨晚的作业记忆犹新，对当天的作业又急于知道老师的评论，无论在学生的认知结构，还是心理需求上，都处于最佳状态，这样学生及时得到了由教向学的再反馈，在知识的理解上就有了一定程度的提高。 二、分层次作业 过去的数学课对学生的作业基本上是一刀切的要求，其结果是学优生感到吃不饱，其智力发展受到抑制，也容易产生自满情绪；而学困生却觉得压力大，望而生畏，失去学习信心。为解决这种矛盾，我采取分层布置作业的方法，并适应学生需求作出如下规划：学生分层为前提，激发兴趣 ；作业内容分层为主线，发展思维；指导方法分层为手段，张扬个性；作业评价分层为保证，促进发展。即分档处理，是不同程度的学生能在原有基础上学有所得，逐步提高。将学生分为A、B、C组，将作业习题分为起点题——由学困生（C组）完成，一般题——由中等生完成，挑战题——由学优生（A组）完成。对A组学生实行“跳一跳，摘果子”的原则。在导学过程中要以指导学生进行探索性独立学习为主要目标，着重于创造性思维的启发，经过认真思考，动一番脑筋后才能回答总比摘“伸手可得的果子”来的香甜可口，而且心情也特别高兴和激动。有意安排层次略高的数学问题，以消除他们的骄傲情绪，对C组学生实行“低起点，多层次，够得着”的原则。选择题目的难度和信息量较小而清晰度较高，以消除他们的自卑心理。在作业处理上对他们优先提问，优先板演，优先批改，优先辅导，以养成独立思考的习惯为主要目标，帮助他们逐步学会怎样理解所学知识、如何掌握与其它知识的联系。对B组学生则安排略难于起点题的强化性练习，在导学过程中注重讲审题、讲思路、讲规律、讲延伸、讲答题技巧，使他们从不同角度与侧面去认识并吃透教材，夯实基础。 三、练习进课堂 著名学者布鲁纳认为：“数学中的反馈——校正过程是保证绝大多数学生充分发挥认知基础特征的一种重要方法。”课内小练习将课后部分作业或练习有机地设计安排在教学过程之中，既可加强课堂训练，也可减轻学生的作业负担；同时练习进课堂有利于分类指导学生，在学生独立练习时，教师可重点地帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力。学习能力强的学生完成了规定练习后可结合自己的知识水平选择难度较大的综合型题目去做，以达到因人而异、因材施教的效果。 心动不如行动，让我们携起手来，关注降低数学作业失真率的策略研究，真正给予孩子们一片自由的天空，让师生在作业中放飞！ 低年级应用题教学反思 车王镇小学 郭 平 应用题教学是小学数学教学中的一个难点。如何培养学生解答应用题的兴趣，训练学生解答应用题的技巧、方法，增强学生联系生活实际、分析数量关系、解决实际问题的能力，是小学数学教学中的重心，小学低年级学生是学习应用题的启蒙阶段，也是学生形成兴趣、掌握方法、训练思路较为重要的阶段。现结合多年的教学经验，谈一谈对低年级应用题教学的粗浅看法。 一、运用直观教具，创设教学情境，激发学生的学习兴趣 学生学习应用题是从简单的一步应用题开始的，由于学