虚拟化技术在教师远程培训中应用的初探--北京市中小学教师继续教育远程培训平台技术支撑系统设计与实现.pdfVIP

虚拟化技术在教师远程培训中的应用初探 一一北京市中小学教师继续教育 远程培训平台技术支撑系统的设计与实现 吴健伟(北京教育学院) 摘要：国内开展大规模教师继续教育培训由于受到师资、经费、管理以及跨地域合作等诸多 方面的限制，目前开始尝试采用远程教育方式进行。北京教育学院开发的北京市中小学教师继续教 育远程培训平台在技术支撑系统设计过程中，通过分析实际需求与可行性来确定设计方案，即12台 ESX Center 教学应用软件系统的服务器以虚拟机形式，用4台VldwareServer主机整合，通过Virtual 对ESXServer主机和虚拟机集中管理，同时采用虚拟机动态迁移(Y／dotion)和虚拟机故障自动切 换保护(HA)技术，从而使得系统整体具有较高灵活性与可用性，可根据实际需求、以较低的成本 完成培训任务。 关键词：教师远程培训虚拟化VMware系统可用性 1绪 传统以课堂面授为主的培训方式，在当前开展大规模教师继续教育培训的形势前受到师资、经 费、管理以及跨地域合作等诸多方面的限制，近几年来，国内教师继续教育培训工作开始尝试采用 以互联网为主要方式的远程教育方式进行。 北京市是全国教育最发达的地区之一，教师培训经验丰富，具备良好的网络与计算机基础设施 条件，教师的信息技术素养水平也较高。在近10年的教师远程培训实践中，北京市以及北京教育学 院做出了不懈的探索与努力。从2004年至今，先后开展了多个大规模的教师远程培训项目：如中小 学教师十五继续教育的全员公共课“教师职业道德”培训、“绿色耕耘”、“学科高研班”、“北京市中 小学心理健康教育教师上岗培训”、针对什邡等外地教师在内的中小学教师远程培训等。 随着信息技术的发展、基础设施的改善、广大中小学教师的信息技术素养的提高，在北京市中 小学教师继续教育远程培训工作的逐步推进过程中，又出现许多新的业务应用需求：如需要提供更 加丰富的远程实时或非实时的培训资源、课程视音频点播、视音频答疑、协作学习等。另外，教师 继续教育培训主管部门对教师远程培训业务中的组织、质量监控和数据统计等管理业务的自动化程 度也提出更高的要求。 根据上述实际情况，经过专家论证，北京市教委、北京教育学院相关领导决定在2010年开始采 391 l 用北京市财政专项支持的方式，分3年，阶段建设由教学应用软件系统和技术支撑系统构成的“北 京市中小学教师远程培训平台＆北京市中小学教师教育网”。 教师远程教育培训平台，本文中特指由教学应用软件系统和技术支撑系统构成、为远程培训提 供多种教学和管理服务的信息系统：教学应用软件系统，指教师远程培训业务、管理服务相关的应 用软件系统，能支持多种在线教学和教务活动过程、培训质量监控与数据统计汇总等服务要求：技 术支撑系统，为教学应用软件系统提供存储、计算与网络等资源。 2系统设计 2．1需求分析 首先，需要分析教学应用软件系统的部署方案，才能进一步分析技术支撑系统设计的需求。其 次，需要分析关于该系统建设的政策、资金投入、后期运行维护情况与未来几年内进行升级改造的 需求。通过以上两方面的分析，得出教师远程培训平台技术支撑系统设计需求。 北京市中小学教师远程培训平台教学软件应用系统在业务服务功能设计上，目前以满足1000用 务服务和教务管理业务服务功能的应用软件信息系统。同时，该教学应用软件系统作为北京市中小 学干部教师继续教育远程培训的门户网站，为各类人员提供登录系统的入口。 另外，该教学应用软件系统在技术设计上，要满足终期lO万以上正式注册用户的正常使用，同 和Cacti服务器各1台，共计需要12台服务器，实现4个服务器集群，为教学应用软件系统的部署 与稳定运行提供计算、存储环境。另外，还需要相应硬件设备为培训资源提供足够容量的存储资源， 为教师远程访问培训平台提供网络环境等服务。 如果采用传统信息系统部署方案