试论新课程理念下的.——课堂教学互动策略的基本特性与操作模式.docVIP

试论新课程理念下的 ——课堂教学互动策略的基本特性及其操作模式 试论新课程理念下的 —— 课堂教学互动策略的基本特性及其操作模式 [内容提要] 课堂教学作为中国教育长期存在的一种基本形式，其过程本身就是一个由“互动”作为其基本策略的过程。从新一轮教育部基础教育课程改革的精神，我们不难看出，在教与学的理念与策略上都有了很多重大的改革，这其中，对学习方式的转变显得突出、鲜明。笔者认为，学习方式的改变，凸现在课堂教学上，主要就是强调要建立一种新型的课堂教学互动模式，研究并运用一种新的课堂教学互动策略。新课程理念下课堂教学互动策略的基本特性：（一）互动目标的多维性（二）互动对象的多样性（三）互动过程的动态性（四）互动对象的平等性（五）互动过程的有效性。新课程理念下的课堂教学互动策略的基本模式：（一）根据互动主体的对象来划分：1、教师与学生之间的互动；2、学生与学生之间的互动；3、师生与媒体之间的互动；4、学生与授课教师之外的交流对象之间的互动。（二）根据互动为一体的心理与行为的相容性，可将其分为：1、合作性互动；2、竞争性互动；3、竞争－合作性互动。关键词： 新课程理念 课堂教学互动策略 基本特性 操作模式课堂教学作为中国教育长期存在的一种基本形式，其本身就是一个由“互动”作为基本策略的过程。无论是传统的课堂教学，还是不断发展与改革后的课堂教学，都在不同程度上注重对“课堂教学互动策略”的研究和运用。特别是新一轮教育部基础教育课程改革及新教材的实验正式启动以后，对课堂教学的改革力度之大，也是前所未有的。《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。从教育部进行的新一轮基础教育课程改革的精神，我们不难看出，在教与学的理念与策略上都有了很多重大的改革，这其中，对学习方式的转变显得突出、鲜明。笔者认为，学习方式的改变，凸现在课堂教学上，主要就是强调要建立一种新型的课堂教学互动模式，研究并运用一种新的课堂教学互动策略。从教育部进行的新一轮基础教育课程改革实施所需要的教学观念来看，其中一个十分重要的理念就是“强调互动的师生关系”。因为从教学的本质分析，其实就是教师的教与学生的学的统一，这种统一往往表现为一种教学过程中的交往。而教学交流往往是通过课堂互动实现的，能否充分发挥课堂互动的功能是教学交往成败的关键。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有教学交往，没有课堂互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位于交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越了历史上的“教师中心论”和“学习中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这里再一次强调了课堂教学中“互动”的重要性和必要性。应该说，上面主要是从课堂教学中师生互动的范围来谈的。笔者认为，研究新课程理念下的课堂教学互动模式与策略，应该从更为广阔的的背景及内容上来进行。这样的研究才更具有时代性，前瞻性和借鉴价值。一、新课程理念下课堂教学互动策略的基本特性《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于“基础教育课程改革的具体目标”的第三条明确指出：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。基于上面的目标，我们不难看出，在新课程理念下课堂教学的目标也应有很大的改变。即由过去注重书本知识的获得及一般学习技能的形成，继而转向关注学生的学习兴趣和经验，形成积极主动的学习态度，获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。从上述分析可见，新课程理念下的教学目标，在重知识能力同时更加关注人文性，即情感态度和价值观，呈现出多维的目标体系。基于上述变化，笔者认为新课程理念下的课堂教学互动策略的基本特性主要表现为下面几个方面：（一）互动目标的多维性课堂教学中的互动策略，主要是针对课堂教学需要实现的目标而选择采用的。因此，课堂教学的目标系统对互动策略的选择、运用有着十分重要的决定性作用。我们知道，受传统的课堂教学目标的制约，课堂互动往往表现为在知识的掌握和技能的训练上，很少关