“生物膜流动镶嵌模型”课堂教学主线设计浅析.pdfVIP

30 生物学通报 2013年第48卷第2期 “生物膜的流动镶嵌模型课堂教学主线设计浅析 王 芳 (云南省个旧市第一高级中学 云南红河661000) 摘要 笔者研读了新课改以来．同仁对“生物膜的流动镶嵌模型”一节的课堂教学研究成 果，对不同的构思均颇有感触，从中提炼出了本节的3种教学主线：三维一体线、模型制作线、 逆向思维线。3种教学主线的设计方法，都是属于新课改中热议的模型建构方法，其中前2种 主线是顺势思维的模型建构，而第3种则是具有创意的逆向思维的模型建构，它们以不同的方 式呈现和诠释着同一主题。3种设计各有优点，在教学过程中，教师可以根据教学实际情况，采 用不同的教学主线．甚至可以将不同主线组合起来用。 关键词 三维一体线 模型制作线 逆向思维线 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 以多个视角欣赏同一风景，便会丰富人们的 方式呈现和诠释同一主题。研读了新课改以来，同 视野。让人美不胜收。一堂课的教学经历不同的构 仁对“生物膜的流动镶嵌模型”一节的课堂教学研 思，也可以提炼出风格迥异的教学主线，以不同的 究成果，以及黄凤珍[1]从5个方面对课堂教学主 但是仍有2名学生混淆二者关系。这说明学生往 而是对生物学课程的补充与扩展，更注重科学知 往不会轻易放弃错误概念，学生需要在“矛盾中” 识的应用。因此在教学过程中，不应仅仅注重学生 自主进行调整和构建，从而接受科学概念。 科学知识的学习．同时注重学生利用知识解决实 5反思与建议 际问题能力。这也在一定程度上契合概念教学思 WISE网络平台具有丰富的课程内容．是教育想的主张，学生需要掌握核心概念，需要在学习过 工作者设计开发校本课程良好的资源。基于WISE程中通过主动探究学习逐渐构建科学概念．最终 的校本课程设计与实践过程，均遵循了以下的原 可以利用科学概念思考生活中遇到的问题。不同 则。经过本研究“健康生活”校本课程的教学实 知识水平以及生活背景的学生在这一过程中获得 践，证明了利用WISE资源设计校本课程的有效的学习成果也不尽相同．因此利用WISE资源设 性和适用性。因此，建议课程设计者在设计与实施 计的校本课程仍然需要通过充分的学情分析进行 校本课程时注意以下几个方面： 优化。使之成为“以校为本”的具有特色和个性化 ①充分的教育环境分析和学生需求分析。保 校本课程。 证校本课程开设的价值： 主要参考文献 ②依据中学生物学课程标准。制定可行有效 1 付鑫，刘恩山．利用WISE资源设计校本课程的思路和特点． 的课程目标： 生物学通报，2012，47(12)，45—49． 2 TELs．Web-based Envimnment． ③灵活安排教学活动，利用校本课程的独特 InqlI田Science http：，，wise2．berkeley．edu． 优势培养学生解决问题的能力： 3 中华人民共和国教育部．基础教育课程改革纲要(试行)．北 ④对课程内容进行细致的本土化以符合本土 京：2001． 学生的知识水平和生活习惯： 4刘恩山．生物学教育研究方法与案例．北京：高等教育出版 ⑤多元化的评价手段才能有效督促学生的主 社．20014．