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30 生物学通报 2013年第48卷第2期
“生物膜的流动镶嵌模型课堂教学主线设计浅析
王 芳 (云南省个旧市第一高级中学 云南红河661000)
摘要 笔者研读了新课改以来.同仁对“生物膜的流动镶嵌模型”一节的课堂教学研究成
果,对不同的构思均颇有感触,从中提炼出了本节的3种教学主线:三维一体线、模型制作线、
逆向思维线。3种教学主线的设计方法,都是属于新课改中热议的模型建构方法,其中前2种
主线是顺势思维的模型建构,而第3种则是具有创意的逆向思维的模型建构,它们以不同的方
式呈现和诠释着同一主题。3种设计各有优点,在教学过程中,教师可以根据教学实际情况,采
用不同的教学主线.甚至可以将不同主线组合起来用。
关键词 三维一体线 模型制作线 逆向思维线
中国图书分类号:G633.91文献标识码:A
以多个视角欣赏同一风景,便会丰富人们的 方式呈现和诠释同一主题。研读了新课改以来,同
视野。让人美不胜收。一堂课的教学经历不同的构 仁对“生物膜的流动镶嵌模型”一节的课堂教学研
思,也可以提炼出风格迥异的教学主线,以不同的 究成果,以及黄凤珍[1]从5个方面对课堂教学主
但是仍有2名学生混淆二者关系。这说明学生往 而是对生物学课程的补充与扩展,更注重科学知
往不会轻易放弃错误概念,学生需要在“矛盾中” 识的应用。因此在教学过程中,不应仅仅注重学生
自主进行调整和构建,从而接受科学概念。 科学知识的学习.同时注重学生利用知识解决实
5反思与建议 际问题能力。这也在一定程度上契合概念教学思
WISE网络平台具有丰富的课程内容.是教育想的主张,学生需要掌握核心概念,需要在学习过
工作者设计开发校本课程良好的资源。基于WISE程中通过主动探究学习逐渐构建科学概念.最终
的校本课程设计与实践过程,均遵循了以下的原 可以利用科学概念思考生活中遇到的问题。不同
则。经过本研究“健康生活”校本课程的教学实 知识水平以及生活背景的学生在这一过程中获得
践,证明了利用WISE资源设计校本课程的有效的学习成果也不尽相同.因此利用WISE资源设
性和适用性。因此,建议课程设计者在设计与实施 计的校本课程仍然需要通过充分的学情分析进行
校本课程时注意以下几个方面: 优化。使之成为“以校为本”的具有特色和个性化
①充分的教育环境分析和学生需求分析。保 校本课程。
证校本课程开设的价值: 主要参考文献
②依据中学生物学课程标准。制定可行有效 1 付鑫,刘恩山.利用WISE资源设计校本课程的思路和特点.
的课程目标: 生物学通报,2012,47(12),45—49.
2 TELs.Web-based Envimnment.
③灵活安排教学活动,利用校本课程的独特 InqlI田Science
http:,,wise2.berkeley.edu.
优势培养学生解决问题的能力:
3 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行).北
④对课程内容进行细致的本土化以符合本土 京:2001.
学生的知识水平和生活习惯: 4刘恩山.生物学教育研究方法与案例.北京:高等教育出版
⑤多元化的评价手段才能有效督促学生的主 社.20014.
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