浅析“简笔画”在小学美术课上的运用.docVIP

附件一： 论文编号： 905 （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学研究所，贵州省教育学会 2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表 学科类别：17、中小学美术 论文题目 浅析“简笔画”在小学课上的运用 作者姓名 黄福才 学校名称 贵州省望谟县蔗香纳亮小学 科研组成 员姓名 黄福才 学校地址 贵州省望谟县蔗香纳亮小学 联系电话 固定电话：0859-4988048 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 简笔画，以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生寄以，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。，但在小学课上的运用却千差万别，本人拟从小学语文、英语课上的运用与同仁探讨，以期更好的达到认识规律、掌握要领、发展能力、提高素质的目的。 个人诚信承诺（在括号内打“√”） 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 浅析“简笔画”在小学课上的运用 贵州省望谟县蔗香纳亮小学 黄福才 简笔画，以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生寄以，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。，但在小学课上的运用却千差万别，本人拟从小学语文、英语课上的运用与同仁探讨，以期更好的达到认识规律、掌握要领、发展能力、提高素质的目的。 简笔画就是利用简单的点、线、面等符号语言来表现基本特征的一种简练、概括和生动的绘画形式。简笔画形简意赅，作画快捷，学用方便，不需要高深的绘画技巧，所以常被广泛运用于小学课堂教学。小学生的观察特点是从事物的表面特征开始的，他们对事物的记忆也多以形象记忆和无意记忆为主，简笔画恰好根据少儿的这一认知特点，为教学提供了良好的辅助作用。 前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比彩色的图画来的有很大优点。”朱振宙和张蓓（2003）认为简笔画教学是一种方便易行、适用性广，效果甚佳的创造语言环境与情景的教学手段。 一、利用简笔画导入，吸引学生的注意力 课堂教学时间有限，如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得每位教师精心考虑、设计的。运用简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物或事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。在望月湖二小实习的第一天，听了阮老师的一堂英语公开课This is my family(湘少版三年级上册)，她在课堂一开始就画了一幅简笔画，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和一个小朋友，接着就边教单词边指着图介绍“Look! This my grandfather, grandmother…”学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“人物”时，感到十分新奇和高兴，一下子就被吸引到英语学习中来。整节课学生们的学习兴致都很高，回答问题很积极，对知识的掌握也很好。如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。 in和on是什么意思，在给她讲解时，我画了一张课桌，一个苹果摆在课桌上，一支笔放在课桌里面，结合这些简笔画给他讲解“The apple is on the desk”，“The pen is in the desk”。她顿时感到豁然开朗。简笔画这一运用，视听结合易于学生加深印象强化记忆。再如某些课文，可适当运用简笔画创设情境，为文字训练铺桥引路。如《我的战友邱少云》一文，要求引导学生通过“我”矛盾的内心去理解邱少云的危险处境，特别是通过邱少云的外表去体验他不畏牺牲、严守纪律的崇高精神，这是教学的难点。此时，用红色粉笔画出烈火，直观形象地将邱少云被一团烈火包住，在烈火烧身的极端痛苦的情况下坚持隐蔽这一外表展现出来，给学生身临其境的感觉，激发了学生的再造想象，学生一下子进入危急的情境。情境的创设，有利于引起学生的情感共鸣，为邱少云这个伟大的战士的崇高精神受到强烈的震撼！利用简笔画手段，再现情境的课文有很多。如《海上日出》一文，作者描写太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态时，运用比喻、拟人的手法，把日出刻画得真实传神。图8可以帮助学生领会大自然的这一伟大奇观，启发学生感受日出景观的奇丽与奋发向上的意境。再如《月光曲》中写贝多芬弹奏的《月光曲》的内容、意境、情感的那一段是理解的重点和难点。《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联想表达出来