2014六上第六单元百分数.docVIP

课题 第 课时 第六单元 百分数 学情分析： 1、本单元的内容在日常生活中应用非常的广泛，教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。 2、分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的关系。虽然百分数的意义和实际应用与分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与用分数基本相同，教学中应加强知识之间的联系，放手让学生在已有知识经验基础上类推，培养类推迁移能力。 3、根据学生学段特点，教学中应开放课堂，扩大学生自主探究的空间，让学生掌握自主学习的学习策略。 课时安排：8课时 课题 百分数的认识 第 课时 教学内容：课本第82～83页内容及“做一做”。 教学目标： 1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点：理解百分数的意义，掌握读法及写法。 突破方法：收集整理数据，在体验大量生活实例的基础上理解百分数的具体含义，掌握百分数的读法和写法。 教学难点：正确理解百分数的意义，区别百分数与分数的不同意义。 突破方法：提供错误案例，让学生通过比较、分析，明白百分数与分数的不同意义。 教学方法：创设情境、讨论交流、归纳总结 教学具准备：多媒体课件、学生收集的标有百分数的标签等。 教学过程： 一、信息发布，感知百分数 （一）教师发布信息 以声音、图片、文字结合的方式，出示下列信息（见课件） 据不完全统计，中国儿童的近视率已经由十年前的18%上升到25% 在全国每年的意外死亡统计中，车祸约占37.3%。长江素有“黄金水道”之称，年货运量约占全国河流总运量的70%。我国的耕地约占世界的7%，我国的人口约占世界的22%。 谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数） （二）学生发布信息 师：生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的？请说来听听。 信息交流分两步进行， 1．分小组交流。 2．每组推荐一人在班上交流。 二、质疑问难，明确学习目标师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问：同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？ 当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？ 师：好！我们一道带着这些问题学习。看能否从书中找到这些问题的答案。三、自学释疑，达成共识 （一）学生自学教材（课件出示要解决的问题） （二）分小组交流自学情况 师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。 教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。 （三）师生释疑、解难 1．组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。 提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？ 汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。 2．针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。） 人们为什么喜欢百分数？ 引导学生从教材中的实例出发去领会——将分母统一为100便于比较的道理。 关于百分数的意义 引导学生从教材中的实例入手，逐步感受——百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。即，百分数是“分率”中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。同时，辅以练习。 练习说一说，自己搜集信息中百分数的意义。关于百分数的写法 先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余学生注意观察他们的写法；再师生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。 5、关于百分数与分数在意义上的区别 先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。）一只铅笔长米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？ 一只铅笔用去了它的，可不可以说“用去了它的17%”？ 也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。[练习] 分母100的分数就是百分数，对不对？为什么？ （四）学习小结，形成共识 学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。四、检查学习，加深理解 画一画，说一说写一写，读一读 1%是