创造性美术教学观念的“四变” .docVIP

创造性美术教学观念的“四变” （此文荣获重庆市教育委员会第二届音乐、美术优秀论文评选一等奖，国家教育部艺术教育委员会第八届音乐、美术优秀论文评选一等奖） 发表于《中国美术教育》 《中国美术教育》（江苏南京）：国家教育部委托南京师范大学主办 全国唯一国家级美术教育权威期刊 国家教育部艺术教育委员会（美术类）会刊 邮发代号28—66 国内统一刊号CN32—1300/G4 现行美术教育面临的挑战首先是教育观念上的挑战。以“双基”为主要教学内容的“学院式”美术教育是目前美术的主流。这种教育以教学生客观描述物体外形为主，忽略了美术其它诸多功能。社会、学校、家长关心的只是学生会画什么，画得“像不像”，往往忽略美术教育对学生的审美情感、自我体验、自我表达方式、思维能力和创造能力的培养。这样的美术教育不利于儿童健全人格的发展，更不适应充满挑战的未来社会的发展需要。 创造性美术教学一改“学院式”美术教育定式，强调人在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生创造性思维活动的学习空间，调动学生的原创造因素，强调主观感受的表达，培养学生幻想、创作表现和综合运用的能力，为学生的全面发展奠定良好基础。 如何形成创造性教育的观念呢？我的体会是：“四变”。 一、变偏爱“求同型”为偏爱“求异型” 小学美术教育不同于专业美术教育，应该把培养学生的创造能力、发散性思维的求异能力放在首位，应让学生在轻松、愉快