现代教学设计原理——王小明.pptVIP

教学设计 确定教学目标 加涅的学习结果分类 学习的内部过程 教学策略 开发、选择教学材料与策略 编制测验 基本原则 教学策略要能有效引发和促进学生的内部学习过程 一、引言 教学要发挥或体现学生的主动性、主体性、积极性。 动手做（hands-on） 动脑（brains-on;minds-on） 学生动脑或进行认知活动时头脑内部都进行了哪些活动？ 二、学习的一般内部过程 （一）选择：选择性注意。 （二）组织：在新知识内部建立联系。 （三）整合：在新旧知识间建立联系。 （一）选择 学习者将其注意集中于环境中所呈现的信息的有关方面，或者将有关的信息与无关的信息区分开来 。 （二）组织 学习者在头脑内部建立新知识内部的联系，或者是将所选择的信息组织成一个连贯的整体。 探究活动中学生上网查找资料 。 有关日本地理状况的知识 （三）整合 学习者头脑中将新知识与原有知识联系起来的过程。 说明性的例子 1，于漪：《春》 新知识：小草也青得逼你的眼 原有知识：两山排闼送青来 2，人的呼吸机制 新知识：膈肌收缩，横膈膜下降，肺部扩张，肺内气压低于外界大气压，我们就吸进了空气。 原有知识：空气从气压高的地方向气压低的地方流动 新知识内部的联系：膈肌——横膈膜——肺部——肺内气压 瘗——夹，土 metacognition 三、引发和促进学习内部过程的教学策略 （一）引起注意过程的教学策略 1.用问题、任务