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教师专业化内涵的再认识 作者姓名：李亚芳 作者单位：江西省丰城拖船中学 日 期：2010年11月10日 教师专业化内涵的再认识 摘要：我国当前的教师专业化要走向深化，亟需立足于专业化的一般原理和教师职业的独特性，对教师专业化的内涵进行再认识，更好地推动我国当前教师专业发展。本文主要运用文献分析法和案例分析法，就我国当前教师专业化发展的内涵问题提出了自己的认识。 关键词：教师 教师专业化 内涵 教师专业化已经引起了人们的广泛重视，专业化总是基于一定的专业性认识。我国当前的教师专业化要走向深化，亟需立足与专业化的一般原理和教师职业的独特性，并指向人的发展需要，对教师专业化的内涵进行再认识。笔者认为对其内涵的再认识要把握以下几个方面： 一、实践性知识——专业知识的重要维度 实践性知识是指“个体所拥有的，为其所真正信奉的，在实践中实际使用和表现出来的知识。”[1]实践性知识是教师专业知识中不可或缺的重要部分，教师职业的独特性突出表现在其行外人所不具有的大量的实践性知识上。对教师而言，具有丰富的实践性知识，是教师专业性的突出体现。然而，在教师专业化实践中，这种知识却没有得到应有的重视。笔者采用逆查法，检索中国知网（1979年——2007年）[2]以“实践性知识”为题名的文章总计50篇。具体统计情况见下图表： 图表1-1：“实践性知识”为题名的文章数目随时间变化统计