化学教学论探究化学教师.pptVIP

探究性学习 探究化学教师的素质分析 组员及分工： 教师专业化问题 1998年“面向21世纪师范教育国际研讨会”提出：当前师范教育改革的核心是教师专业化问题，培养具有专业化水准的教师成为教师教育改革的目标，2001年起，我国全面实施教师资格认定制度。 教师专业化：教师在整个专业生活中，通过专业学习、习得教育专业知识和技能、实施专业自主、表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的学科专业工作者的成长过程 。 教师素质：就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。 教师素质的构成分析 教师职业的倾向性 教师职业的必备知识 教师职业的基本能力 教师职业的倾向性 教师职业倾向性是教师职业的心理保证。把该因素引入到教师必备素质可以从源头上提高教师的素质，它是教师对自己的教育教学工作的期望及对自己教与学的关系的客观分析和正确认识。从而影响自己的教学效果和教学积极性。所以它是一个教师的必备素质。 教师职业的必备知识 教师职业的必备知识是从事教师职业的前提，主要包括学科专业知识、社会文化知识、心理学知识和化学教学论知识，并具备一定的实验教学和拓宽化学专业知识的能力。明白学生的心理变化和情感变化。这有助于提高自己的教学效率，直接影响自己的教学效率，所以做好一个化学老师首先要掌握以上各方面的知识。 教师职业的基本能力 教师职业的基本能力是在教师必备知识之上对教师的一般能力、职业特殊能力和使用现代化教学媒体能力提出的要求，这是教师的基本专业技能，这也是对学生的学习效果以及教师的教学效果最直接的反应。 结论 教师的目标就是要提高自己的教学效率，不断提高自己的教学成果，所有影响教学效率的因素都是教师必备的素质。根据我们查阅资料和询问中学教师后得出的结论是：教师职业的倾向性、教师职业的必备知识、教师职业的基本能力三方面是我们必须具备的能力，这是一个好老师不可缺少的因素。 *  摘要：本小组5名成员通过探究实践，对化学教师的素质进行了分析。我们从教师职业的倾向性、教师职业的必备知识、教师职业的基本能力三个方面进行了探索。最终我们对结果进行归纳总结 得出现在对合格化学教师的素质提出了更高的要求，对于即将步入化学教师行业的同学指引了明确的奋斗方向。关键词：教师职业的倾向性、教师职业的必备知识、教师职业的基本能力 前言： 问题的提出：:经调查发现，周围同学普遍对化学教师的必备素质不明确，为了让更多的同学更明确化学教师应具备的基本素质，我们决定对化学教师的必备素质进行探究。 探究方法：a 通过网络，书籍等方式搜查相 关资料。 b 通过询问初高中化学教师 步骤： 5月14日：讨论研究内容,确定主题 5月15日：拟订实施方案，人员分工 5月16日—5月17日：开展研究调查 5月18日：小组成员讨论调查结果，归案总结 5月19日：撰写研究成果。 5月20日： 对研究成果进一步修改。 *