让专业成长和幸福同行(定稿).pptVIP

听课是一种学习， 学习是一种享受。 听课是最快速的了解，议课是最自然的沟通。 踏踏实实做人,认认真真做事 教学目标实：明确、适切,符合课程标准和学生实际。（切实） 教学内容实：教学内容和课程目标一致，教学语言平实，精炼,课堂提问突出重、难点。 （充实） 教学过程和方法实：教学环境有序、互动、民主、和谐。教学方法传统，个别课体现创新。（老实） 教师素养实：教学基本功扎实，敬业、勤奋，积极向上，责任心强。（踏实） 教学效果实：向课堂要质量意识强，追求高效课堂，落实双基、目标达成度好。（扎实） 一、我们为什么而教？ 分数？ 能力？ 素质？ 二、我们教什么？ 知识点？ 学科知识结构？ 学科思想与本质？ 三、我们怎样教？ 初一：兴趣与习惯 初二：规范与均衡 初三：综合与运用 遵循教学规律回归教学本质 什么是“教学” ？ 所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动;在这个活动中,学生掌握一定知识、技能,同时身心获得一定发展,形成一定思想品质” (王策三,1985) “教学”规定性定义为: 教师引起、维持或促进学生学习的一种有目的、有计划所有行为。” 回归教学本质: 教师教得更好是指:教师要把学习还给学生,把讲授降到最低限度,把更多的努力放在引起、维持与促进学生的有效有意义学习。 八一初中教师专业发展调查情况(不含行政 ) 二、什么是教师的专业成长？ 教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练，获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。其本质上是个体追求成长，不断实现自我、超越自我的历程。 教师成长要经历的四个阶段 适应期:5年左右教龄的“适应期”教师，有强烈的发展需求，特别关注课堂管理和师生沟通 成熟期:10-15年教龄的“成熟期”教师，有进一步发展的条件和需求，但发展方向不明确 倦怠期：20年以上教龄的“倦怠期”教师，以教好学生、取得好成绩为主要目标，个人发展目标普遍确失 创新期：积极尝试教学创新，不断追寻符合个人自己特色的教学风格，实现经验型向研究型、学者型教师的转变。 你可以不成功，但不能不成长。我们虽然再努力也不能成为刘翔，但我们可以享受奔跑的过程。 ——杨澜 教师的幸福来自教师的专业成长。 ——肖川 我要做一名学生喜欢的教师。 ——十六中杨霞校长 《名师成长调查报告》 一、关键事件、关键人物、关键书籍促成了名师 关键事件：一是参加课堂大赛获奖，一是参加教育科研取得了丰硕成果。 关键人物：一类是中外教育家或者教育教学专家，如苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、叶圣陶、李希贵、魏书生、朱永新、斯霞、李吉林等，他们的影响更多的是对名师思想上的启迪和引领。 另一类是给予具体帮助和支持的人，比如校长、当地教研员。 关键书籍：一类是专业书籍。吸纳、借鉴，加之自己的实践，逐步探索学科教学的一般规律，对课堂教学调控自如。另一类是教育类书籍，大量阅读教育类书籍，像中外教育家、教育教学专家的著作，他们大都读过，不少老师还读过《论语》《教育诗》，这是和一般老师最明显的不同。 二、理想追求、个性品质成就了名师 “做一名优秀教师、做一名学生喜欢的老师”为自己的理想和追求。 100％的名师都善于学习，有良好的读书习惯。他们都是坚持读书的典范，都把书当作自己的精神食粮。 100％的名师都对工作有积极的心态和执着的品质。凡认准的目标，不屈不挠，不达目的不止。当我们问“遇到困难时您是一个什么样的心态”时，他们都回答：积极的心态。 追求卓越是他们的共有特征。名师都不满足于现在，都没有在现有状态下停滞不前，而是不断学习，不断探索，追求更优质、更卓越的教学，探索更多的研究成果回报教育。 善于学习 勤于反思 行动研究 同伴互助 自主成长 一、善于学习 做终身学习的示范者 终生学习是教师专业成熟的条件，具有终生学习的理念，拥有自主学习、自我学习的能力，才能加快教师专业成熟的过程。  向书本学习（阅读） ——