阅读分享之“学习共同体”.docVIP

阅读分享之“学习共同体” 著作相关介绍 著作中文书名：《学习共同体—关于学习的社会文化分析》 著作英文书名：Learning Community — A sociocultural Analysis to Learning 出版社：华东师范大学出版社 作者：赵健（华东师范大学，教育科学学院副教授） 作者研究领域： 正事学习与非正式学习的比较研究 学习环境研究 课程与教学设计 学习文化研究 媒体支持下的学习研究 教师学习与专业发展 学术成果 （1）发表与出版物 专著?《建构学习共同体》?上海教育出版社?2008年?2008年2月； 专著?《学习共同体——关于学习的社会文化研究》?华东师范大学出版社?2006年10月； 译著?《归纳教学模式》?中国轻工业出版社?2003年8月。 论文?“学习科学研究之发展综述”（第一作者）?《开放教育研究》（CSSCI）?2007年4月（发表中）； 论文?“学习共同体与学习型组织——基于知识创新的学校组织发展”?《全球教育展望》（CSSCI）?2007年2月； 论文?“在课堂上建构学习共同体——从一个影响了当代学习研究的案例谈起”?《现代教学》?2006年12月； 论文?“面向复杂认知技能的训练：四要素教学设计模型（4C/ID）述评”?《全球教育展望》（CSSCI）?2005年5月； 论文?“课程教学与网络状态”?《中国教育：政策与评论》辑刊第7辑?教育科学出版社?2005年3月； 论文?“学校学习情境中的教学设计”（第二作者）?《全球教育展望》（CSSCI）?2004年12月； 论文?“《多维视角下的教育理论与教学思潮》导读·默会知识”?《全球教育展望》（CSSCI）?2004年10月； 论文?“从学习创新到教学组织创新—试论学习共同体研究的理论背景、分析框架与教学实践”?《教育发展研究》（CSSCI）?2004年8月； 论文?“基于学习创新的课程与教学设计：一个以“对称”概念为主题的案例研究”?《全球教育展望》（CSSCI）?2004年5月； 论文?“问题、情境脉络与基于问题的学习与教学”?《全球教育展望》（CSSCI）?2003年11月； 论文?“默会知识、内隐学习与学习的组织”?《全球教育展望》（CSSCI）?2003年9月； 论文?“学校选择自由化与学校管理本位化：日本教育改革的新进展”?《全球教育展望》（CSSCI）?2002年1月；（人大复印资料全文转载）； （2）参与或主持的研究项目 ( 参与华东师范大学985“教师教育理论与实践”哲学社会科学创新基地项目中的“教师教育技术与学习科学研究”子项目。 ( 参与“基于学习创新的课程教学改革研究”（DAA030074）?全国教育科学十五规划重点课题?2005.5－2007.5； ( 参与“促进学习文化转变的教学设计研究”（05JJD880062）?教育部人文社会科学研究重大项目?2005.9－2008.9； ( 参与“交互式电子白板在课堂教学中应用的理论与实验研究”（062611188）?中央电教馆重点课题（合作方：上海市电教馆、普陀区教育局、华东师范大学、英国普罗米修斯公司）?2006.9－2009.9； ( 参与“探究性学习：来自全球的观点”?华东师大211子课题?2003-2006； ( 参与“基于智能白板系统的有效教学研究”?企事业单位委托研究项目?2005.10－2007.10； ( 主持“面向学习创新的教学设计与学习环境开发”（43225L59）?企事业单位委托研究项目?2003.8－2004.8； ( 主持“深圳育才教育集团发展规划研究”?企事业单位委托研究项目?2005； ( 主持“学习共同体研究”教育科学学院课程开发基金项目?2004.9－2006.9； ( 在211项目和985项目重点投资的学校首批创新教育实验室“未来教师空间站”中?负责“中国教师专业发展数据库”的项目开发和数据建设。 著作简介 1、著作的基本结构 本书分为六个章节 第一章 导论 第二章 共同体的社会学意义 第三章 知识与学习的共同体境脉 第四章 实践共同体（一）：学习共同体的一个原型分析 第五章 实践共同体（二）：为了学习的设计观 第六章 学习共同体的分析模型与多元学习空间构建 2、创新之处 （1）关注三个水平学习共同体的嵌套关系。 （2）关注正式组织与学习共同体的“双重编织”。 （3）基于多元知识和识知的组织设计；基于学习共同体的多元学习空间（嵌套式学习共同体）。 三、作品内容 1、基本观点 （1）概念的重建：只有区分原始共同体的意义与当代语境下的共同体的意义，才能理解当代共同体的结构指向和精神指向，才能重建当代学习共同体的意义。 （2）共同体的本质特征从本体性的共同理解转变为经过协商的‘共识’、“共同体的