阅读鉴赏诗歌的基本套路.docVIP

鉴赏诗歌的五步骤十环节 高长生 学会阅读和鉴赏诗歌是中学生应具有的基本能力。也是教学大纲的要求。因此,中考、高考试题中少不了诗歌鉴赏的试题。其目的是要考查学生的分析能力、语言表达能力、和阅读审美情趣。 诗歌鉴赏题往往只侧重于从某个局部或一两个方面对考生进行考查,即要求依据试题指令,确定答题思路和选择答题范畴。但整体和局部是相互联系的,要真正领会命题旨意,使答题准确,附合要求,就应该按照从“局部到整体再到局部”的联系上去把握和理解整首诗。读懂诗歌是鉴赏诗歌的前提和基础。一首诗歌,从读懂到鉴赏的基本套路须经历五大步骤十个环节： 一、审诗题、辩诗体。诗题是诗的眼睛,诗的题目与诗的内容是密切相关的,如黄巢的《题菊花》,它提示了诗中“飒飒西风满院栽”的是菊花,《客至》《旅夜抒怀》《 寨上听吹笛》等都属于这种类型；有的诗题是诗的意旨所在,如齐几的《早梅》则突出所写之梅是最先开放的梅,《别董大》《 蜀道难 》《泊船瓜舟》等都属于这一类型。因此,读懂了诗题就找到了读诗的方向。 在审视诗题之后,我们要根据题目来判定诗的体裁,一般来说,题中有“送”、“别”、“赠”、“题”“吟”等字眼的常是写离愁别绪的抒情诗；题中有“忆”、“怀”、“咏”、“抒”“怨”等字眼的则多为怀古伤今的感伤类的抒情诗；而以事物名称为题的如杜牧的《赤壁》、李商隐的《蝉》、《雪》、《霜月》等多为托物言志的哲理诗或借景抒情的抒情诗； 题中有“过”、“观”、“游” 、“歌”、“行”、“引”等字眼的或以事件为题的,则多为叙事诗（当然叙事也免不了抒情）；无论是叙事、写景、抒情、说理都不会是孤立的,但侧重点肯定不同,而且表现手法、表达方式、语言的风格等毕竟有区别。辩诗体的目的在于把握不同体裁的诗歌有不同的特点，进而去阅读和鉴赏诗歌。 二、知作者、明背景。一首诗的问世，总有其写作的大背景和诗人灵感被触发的诱因。我们要善于考查作者写诗的背景，前后的经历——包括世事的兴衰、家事的变故、个人的遭遇等。这样有利于我们把握诗的主旨，领悟作者内心的情感。如初唐骆宾王的《咏蝉》：“西陆（指秋天）蝉声唱，南冠（指囚徒，诗人自己）客思深，不堪玄鬓（指蝉）影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表子心？”这首诗写于高宗仪凤三年（678年）当时诗人任侍御史，因几次上疏论事触忤武后，继而遭到诬陷，诗人以贪赃罪下狱。如果我们了解到诗人的身世、遭遇、处境和如此的经历，就更容易理解诗人在诗中以“蝉”为喻，咏物抒怀，用比兴手法来表达凄恻的感情，鉴赏全诗就不难难了。 三、释词义、连句意。鉴赏诗歌必须在明确基本内容的前提下进行,因为解释词义是疏通句意进而理解全诗内容的前提和基础,理解字词要字字落实,特别是重点字词,如；“却看妻子愁何在”中的“妻子”当“ 妻子、儿女”，“但使龙城飞将在”中的“但”当“只要”，这些属于古今异义词；“人烟寒橘柚，秋色老梧桐”中的“寒”、“老”是使动用法，属于词类活用；《 琵琶行（并序）》中“主人下马客在船”是互文见义，意思是主人和客人都下马到了船上。“来对白头吟”、“画图省识春风面”中的“白头吟”、“画图”均为用典，“白头吟”是乐府曲名，相传西汉时司马相如对卓文君爱情不专，卓文君作《白头吟》以自伤。其诗云：“凄凄重凄凄，嫁娶不须啼，愿得一人心，白头不相离。”诗人巧妙用典，比喻执政者辜负了诗人对国家的一片忠爱之忱。此外还有句式倒装的词语、通假字等等，类似的这些词语都是理解诗句的难点。如果不清除这些障碍 ，就难于疏通句意、把握内容。字词的意义搞清楚了,进而要疏通句意。我们在疏通句意时要合理地发挥联想和想象，捕捉诗人跳跃的思想，挖掘隐含的信息，品味诗句的弦外之音。有的诗句平中见奇，如唐代齐己的《早梅》中“前村深雪里，昨夜一枝开”的“一”字，既紧扣了主题，又突出了“早”；有的诗句在内容上有很大的跳跃性，如“小桥流水人家”有的为了产生音节和谐、押韵的效果而句式倒装，如“孤帆一片日来”，“盘飧市远无兼味”等。在疏通句意时，还要弄清句与句之间的逻辑关系，或并列，或递进，或因果、或转折……只有弄懂了诗句间的逻辑联系才能使句意连贯、诗意贯通。 四、抓意象，析意境。任何人、事、景、物等客观的物象一旦进入诗人的诗作，我们即视之为意象。所谓意向，即融进了诗人主观情感的客观物象。它是情感与物象的和谐统一体。由若干个意向组合起来的画面，构成了一种艺术境界和情调，这就是意境。如黄巢的《题菊花》：“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来，他年我若为青帝，报与桃花一齐开。”诗人因看到菊花在秋天开放的冷寂，于是想改变菊花的处境，让它在春天同桃花一齐开放，诗人将所见之景与触发之情艺术地表达出来。有着完美的意境。再如王维的《山居秋瞑》一诗中通过“空山、新雨、明月、清泉、浣女、鱼舟等意