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* * 导 论 史学概论 一、关于史学概论课程 二、为什么要学习历史 三、几个基本概念 一、关于史学概论课程 1、史学概论课程的目的 学习和掌握史学研究的入门知识。 2、中国史学概论性著述发展史 （1）一般来说，史学概论性质的著述是在这样的情况下产生的：历史研究或历史编纂已成为一个体系比较严谨、方法比较成熟的学科，同时历史学家也成熟到可以对历史编纂也即史学自身的优劣进行反思。也就是说，史学概论的主要研究对象，是人们认识历史的主体活动，特别是历史学家认识历史的活动。在中国古代，曾经出现过这样的著作，这就是唐代刘知几的《史通》和清代章学诚的《文史通义》，它们专门研究历史编纂、历史认识、史学批评等历史学科本身的问题，而不是对客观历史事件、人物、过程进行描述和分析。这些著作，可以视为后来的史学概论性质著述的前驱。 一、关于史学概论课程 但严格来说，在整个世界的史学史上，史学概论性质的著作为人们所需，是历史学科科学化的产物，对历史学的基本问题有所认识、有所思考，是职业历史学家必备的首要条件。《史通》和《文史通义》等著作都是从史学批评的角度切入，而非从正面进行论述，系统性也不足，特别是二者都以分析批判历史著作为主，对历史学自身问题的论述比较间接。究其原因，一方面在于史家当时面临和思考的问题和以后多有不同，另一方面则在于它们都是个人的专论，而非用于指导史学研究入门者的教科书。 （2）中国史学概论性著述的三次高潮 第一次高潮：20世纪初。 第二次高潮：20世纪20－40年代。 第三次高潮：20世纪80年代。 （3）史学概论性著述高潮的出现与中国史学的转型密切相关，说明史学概论著述与课程是反映史学发展和成熟水平的重要标志。 二、为什么要学习历史 1、思想之底色 2、政治之支柱 3、文化之宝藏 4、人生之镜鉴 三、几个基本概念 1、“史”字含义的拓展 史官： “史为掌书之官，自古为要职。殷周以前，其官之尊卑虽不可知，然大小官名及职事之名，多由史出，则史之位尊地要可知矣。”（王国维） 史书：秦汉之际，多以“史记”泛称史书。三国以后，以“史”指称史书多了起来，晋人杜预明确使用了“史书”一词（“其发凡以言例，皆经国之常制，周公之垂法，史书之旧章；仲尼从而修之，以成一经之通体。”） 史事：古人多以“事”、“往事”、“行事”、“时事”指称史事，盛唐以后以“史事”泛指客观历史的情况也出现了（唐高宗《简择史官诏》：“如闻近日以来，但居此职，即知修撰，非唯编辑疏舛，亦恐遗漏史事。”） *