过渡语石化理论对大学英语写作教学启示.docVIP

本文由wanghengxin091贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 第 31 卷 第 2 期 2009 年 4 月 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATION EDITION） Vol. 31 No.2 Apr. 2009 过渡语石化理论对大学英语写作教学的启示 丁俏蕾 （宁波城市职业技术学院 国际交流学院 ，浙江 宁波 315100） 摘 要：过渡语石化现象普遍存在于大学英语写作教学当中。可从教师、环境和教学法等三个方面对其成因进行 分析，提出在应用于写作教学的几种教学法中，体裁教学法应对过渡语石化现象具有较强的可操作性。 关键词：过渡语；石化；英语写作教学 中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1008–0627（2009）02–0117–05 一、过渡语理论 许多学习者和教师都会有体会，在语言学习和教学的过程中，常常会经历一个类似“关口”的 阶段。在这个阶段，学习者的语言能力发展缓慢或停滞不前，甚至出现倒退。许多语言学家称之为 语言学习的“高原期” 。而美国语言学家 Selinker 则将这一现象定义为“过渡语石化” （interlanguage [1] fossilization） 。 过渡语（interlanguage） ，又译作中介语和语际语，是由学习者本人在语言学习过程中建立起来 的，具有自己独特规则和特点的语言系统。这个语言系统不是学习者的“母语” ，也不是“目标语” ， 而是介于两者之间、尚存在一定缺陷或还不是很地道的语言。理想的过渡语是动态、个性化的，并 随着输入的增加向目标语逐渐靠近。出于种种原因，过渡语往往具有一个较为典型的特征：石化性 （fossilization） 。Selinker 在 1972 年对过渡语石化下的定义是， “Fossilizable linguistic phenomena are linguistic items, rules and subsystems which speakers of a particular NL will tend to keep in their IL relative to a particular TL, no matter what the age of the learner or amount of explanation and instruction “过 he receives in the TL” （NL—Native Language； IL—Interlanguage； TL—Target Language） [1]—— ” 渡语石化现象是指在目标语学习过程中，过渡语中的一些语言项目，包括规则和系统性知识趋向于 停留在某一状态，而学习者的年龄增长和对目的语的更多的指导和解释都无法改变这一固定状态。” Selinker 在 1996 年对石化现象又追加解释，“the process whereby the learner creates a cessation of interlanguage learning, thus stopping the interlanguage from developing, it is hypothesized, in a permanent way….” [2]石化过程中语言学习者造成了过渡语学习的停滞，使过渡语不再进一步发展，这个现象可 假设为是永久性的……。 过 渡 语 根 据其 性 质 可 分为 暂 时 性 石化 （ temporary fossilizaton） 和 永 久 性石 化 （ permanent fossilization）。戴炜栋和牛强认为“这一区分在我国的外语教学中具有重要的应用价值”，并认为 “非外语专业的学生的过渡语石化现象多属于暂时性石化，因此，原则上不能称之为石化，而是 Selinker 所说的稳定化（stablization）石化的前兆。如果学习者能够有机会接受 Krashen 所说的最优 化输入（optimal input） ，或接触自然的目的与环境，其语言学习还是会达到另一次高峰期的”。[3] 二、大学英语写作教学现状 非外语专业学生的英语写作教学一直是大学英语教学的难点。许多学生到了笔头“输出”的时 候就往往出现“一下笔就错”的现象。虽然错误是“过渡语”阶段的正常现象，但有些错误不断重 收稿日期：2007–12–03 作者简介：丁俏蕾（1974–） ，女，浙江宁波人，宁波城市职业技术学院国际交流学院副教授。 11