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教学研究 建筑美术课程体系的思考与构想 蔡雪辉，殷宪玲 (河南工业大学土木建筑学院，河南郑州450052) 摘 要:建筑是技术和艺术的综合体。在这个综合体中，美术教学显示着无比重要的作用。而当前我们的公共教育资 源严重不足，教学环境、教学模式依然陈旧，建筑美术课程如何科学地展开就显得尤为迫切。面对建筑美术教学中这些问 题，教师要强化基础技能训练和设计理念，培养学生创造性思维，来全面提升学生的综合艺术素养。 关键词:建筑美术;艺术素养;创造性思维 全国建筑美术教学研讨会制定的美术课教学大纲做 与教学内容死板、单一;几何体、静物、风景等素描、色彩写 过明确规定:培“养学生的观察、写生、空间造型、空间想象 生课程陈旧等。这些教学模式从学科引进至今，依旧延续 能力— 对学生创造性思维能力的培养。”这说明创造建 着 “画家”们的手艺传承形式存在。建筑师并不是画家，课 筑物的空间、尺度、造型、色彩、和谐与美感，要源于学生个 程与构成设计、图形设计、初步练习、建筑画、史论等课程 人所具备的艺术素养、美术技能、技巧和创造性思维能力， 并无有机联系和结合。有的院校甚至缺乏或削减此类课程 而不是铅笔、图纸、尺规和计算机。建筑作为城市这个花园 学时，使学生兴趣的培养变得困难。画一棵漂亮的配景树 里的雕塑，除了满足功能需要，技术、材料和造型也十分重 或者一张素描写生就成了衡量教学的优劣标准! 要。它们紧密结合，相互作用，共同呈现建筑的外观、空间、 其次，教师综合素质的欠缺带来的影响。当前大部分 样式、肌理与材质的美感。建筑美术一系列教学，无可替代 建筑学科的美术教师是在艺术院校师徒模式中成长起来 地直接或潜在地作用和影响着这些美感的表达。 的。他们传承的多是国、油、版、雕这些单一技艺，备受自由 一、建筑美术教学的诸多思考 和散漫的“熏陶”，这种状态往往被延伸到建筑美术课堂。 首先，建筑美术教学体系自身存在的问题严重:课程 教师缺乏强烈的责任心，布置完作“业”离堂也成为 正“常” 收稿日期:2006-11-16 现象。加之部分教师对设计及相关课程漠不关心，放不下 作者简介:蔡雪辉(1977- )，男，河南工业大学土木建筑学 “画家”的身份，更缺少与学生、专业教师的沟通，使建筑美 院教师，研究方向是建筑美术教学;殷宪玲(1976- )，男，河南 术教学成为简单的绘画技能的培养。一些教师没有比较全 工业大学土木建筑学院教师，研究方向是建筑美术教学。 面的绘画技能，只能教授水彩或水粉等某一个画种和技 决定由谁回答。大部分时间都由教师主宰着整个课堂，学 力，生怕课堂活动太多会影响教学效果，从而影响考试成 生显得非常被动。教师很少尝试激励学生并成功地引导学 绩;三是缺乏实际引导，不知从何改起。 生开口表达，当学生给出不恰当的答案时，马上会得到消 在访谈中笔者还发现，正如许多人所预料的那样，大 极的反馈。久而久之，学生丧失自信，对教师养成了依赖心 部分老教师更倾向于传统的权威型教师角色。而青年教师 理。 则更乐于接受新的教学理念，他们的学生在课堂上也享有 在课堂观察之后，笔者常和教师进行讨论，并根据所 更多的自由、更宽松的学习环境，自然也对自己的学习承 得到的反馈将教师在课堂上的角色做以下分类。小学教 担更多的责任。 师:信息源((56.4%)，管理者7(8.6%)，促进者9((0.2%)，分享者 四、结语 (86.7%);中学教师:信息源6(8.7%)，管理者(77.4%)，促进者 从上世纪70年代起，教育界已在进行一场教学范式 2(5%)，分享者(