论解释学方法在教育技术研究中的应用.docVIP

论解释学方法在教育技术研究中的[摘 要]解释学方法在教育技术研究中的应用体现在应用指向、对象和原则、价值上。其应用指向包括人对内在自我的反思、主体间关系的反思以及教育技术与人的关系的反思;应用对象为文本，应用原则包括解释学循环、问距化、质疑、应用和自我理解。运用解释学方法有助于教育技术研究者反思研究立场、学科教师的专业发展、学生在课程学习中的创新。 　　应用解释学方法首先体现了在方法论层面不同于实证方法的研究取向;其次在研究设计、资料收集和处理等方面，与传统研究方法也有所不同。本文主要基于教育技术研究领域，阐明解释学方法的应用指向、应用对象和原则、应用价值。 　　一、解释学方法 　　在教育技术研究中的应用指向世纪70年代以来，西方教育科学领域发生了重要的“范式转换”：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。[1]反观国内教育技术研究，无论外部还是内部仍旧承担着双重使命。就外部而言，对普遍性教育规律的探究，并未达到国外对“工具理性”实证取向方法极端推崇、诉之唯一的程度，故仍需坚持量化研究方法;另一方面，对教育意义的寻求大多停留在经验外围的直觉思辨层面，并未深入到教育技术所构建的“生活世界”内部，基于“意向性”对“具体的人”的生存状态加以“还原”思考，因而需要继续寻找合适的方法拓展这一研究空间。就内部而言，教育和技术是教育技术不可分割的两大支柱。教育为教育技术提供价值方向，