习作——给我不一样的精彩.doc

习作——给我不一样的精彩 大湖中心小学 徐裕兰 有首歌这样唱：“每一次的闪动，都传递着感动，不用语言也可以沟通；在我的心空画上一道彩虹，种下五彩斑斓的梦，诠释你所有的精彩……”身为人师的我又何尝没有这样的触动？ 在平时的习作批阅中，我发现尽管已是六年级的学生了，可是依然有不少学生的作文是流水帐似的，缺乏生动性，文章没有“魂”，我和它们沟通不起来。为此，我将“习作——给我不一样的精彩”几字大大个地写在黑板上，口头禅般地挂在嘴上。进而，在日常的教学中，我从“题目、构思、开头、主体、结尾”等几个不同方面引导、训练学生，写出给读者不一样的精彩。下面谈谈我的一点心得。 摇曳的“身躯”，给我不一样的精彩 老舍先生曾经给齐白石先生出过一道画题《蛙声十里出山泉》。如果换作别人，或许画出一泓山泉，配以蛙鸣泉伴，就行了。可齐白石先生不是这样，他先是用浓墨勾出乱石，再画了成群的蝌蚪从峡谷中随泉水漂流而下，让人想象出源头远处的蛙声。不愧是匠心独运！其实画画如此，写作岂非亦然？新巧的构思如摇曳的身躯足以为你的文章摘取独出心裁的名号。 文章的构思，也可以说是给文章列个清单：“要我写什么？”、“我要写什么？”、“我要怎么写？”。比如：“我是一个拥有 的富翁”和“我想成为一个拥有 的富翁”这两个题目，笔者首先要思考的是：前者是写我已经拥有的，后者是写我想拥有的；其次，如果选择前者的话，要思考的就是：我是一个拥有爱或友情或师生情或健康或快乐或宽容的心……的富翁，立意便是“幸福”，可后者不同，立意却是“渴望幸福”。两者相比自然悲情、煽情的后者立意更容易打动读者的心。如今的孩子大都是独生子女，他们拥有太多的“幸福”，以至于我班里99%的同学都选择了拥有幸福，仅有一位宗娥同学与众不同，她写的是“我想成为一个拥有健康的富翁”。文章的提纲是这样的：先写打小身体虚，一不小心就感冒咳嗽，接着例举了生活中因体弱多病导致的不便，久而久之就连妈妈也心生厌烦，最后发自内心的呼喊“我想成为一个拥有健康的富翁”！独树一帜的构思，令人耳目一新。其他同学听过范文后都很感动，有的甚至眼眶都红了。再如2010年12月的市小学生作文竞赛，题目是“乐”，去参赛的几位学生中，有写“阅读给自己的乐”，有写“与小狗赛跑踢球的乐”，可皆为平常事。而其中有一位学生她却把“乐”当成是童话中的主人翁。新巧的构思博得了评委的亲睐，赢得了一等奖的殊荣。 谋篇布局，在构思上下足功夫，“不走寻常路”，让摇曳多姿的“身躯”，给我不一样的精彩。 生辉的“眼睛”，给我不一样的精彩 台湾女作家林海英的《冬阳·童年·骆驼队》一文，作者用和事件相关的、典型的、朴实的3个词为题眼，记录了童年在她脑海中的三道茶：回忆——怀念——珍惜，给读者梦境一般的既清晰又朦胧的情和景。教后，学生仿写时学习这样的纯朴拟题，给人焕然一新的感觉，如：《春节·爆竹·外婆家》、《夏日·溪边·垂钓乐》、《秋风·石林·桂花树》、《秋阳?童年?掏鸟蛋》、《毕业·师生·难舍情》……。就几词，却让人似透过它与小作者进行了一番无声的沟通。言简而意赅，有点奇异却又简要的拟题真不赖！ 平时，我在教学课文和学生交流文章的题目时，像这样现学现卖、活学活用的例子还蛮多的。比如：《山中访友》变身《林中访友》，《这片神奇的土地》改为《这片飘香的土地》，《北京的春节》换成《大湖的春节》……。学生仿得朴素，仿得华丽，仿得有哲理，仿得有滋又有味。 一个女子生就一双顾盼生辉的眼睛，便能在一瞥之间拨动人的心弦，让人一见钟情。文章的题目就是文章的眼睛，透过题目了解文章的内容和作者的思想情感。所以模仿化用，拟个简朴奇异的题目，无疑会让“眼睛” 生辉，给我不一样的精彩。 好看的“凤头”，给我不一样的精彩 人们总喜将文章的开头喻为“凤头”，这说明文章的开头要好看。那么何为好看呢？ 纵观小学课文，我以为像《藏戏》一文的开头确是独有的好看的：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”作者马晨明先生运用了排比、反问的修辞手法，概括了藏戏这个剧种的三大特点：一是戴着面具演出，二是演出时是没有舞台，三是一部戏可以演出三五天还没有结束。这样的语言气势充分肯定了藏戏这个剧种在世界上的特殊地位。与平日里常见的开门见山法大相径庭，别具特色。 课堂上我通过让学生反复地朗读，引起了他们对这种表达方式的极大兴趣。有位学生在《我是一个拥有爱的富翁》习作中这样开头：“爱是什么？是花前月下的情人蜜语？是生离死别的潸潸泪水？还是一碗牛肉面？”还有一学生开头这样写：“爱是朋友的关心，像一道避风港给我宁静；爱是妈妈的呵护，像一棵大树为我遮风挡雨；爱是老师的细腻，像一束栀子花给我清香。”再还有位学生在《又到暑假》习作中这样开头：“