小学科学苏教版五年级上册昼夜交替.doc

课 时 教 案 主备教师：李玲 执教教师： 教学内容:昼夜交替 教学目标: 1.能用已有的知识经验对昼夜现象进行假设性解释。 2.会昼夜成因的模拟实验，以回答和解释昼夜交替现象的成因。 3.通过真人模拟实验，激发学生学习科学的兴趣。 4.鼓励学生大胆想象，培养同别人合作交流的习惯。 教学重点:会做模拟实验，在实验的过程中体验昼夜交替现象形成的原因。 教学难点:根据已知条件推算某地的时间。 教材分析: 本课是在学生对太阳有了初步认识、知道太阳变化规律的基础上，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和探究欲望，但要他们解释“为什么”就感到很困难了。教材主要从四个方面介绍：1.比较思考：昼夜是怎样形成的？2.模拟实验：昼夜交替的成因。3.操作发现：不同地点所处的时间差异。4.阅读了解：了解人类认识昼夜交替现象的历史。 教学具准备:地球仪，手电筒，多媒体课件 课时: 一课时 教学课时:一课时 教学预设： 一、课件引出探究问题 师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。 1.师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？ 生：一个是白天，一个是黑夜。 2.师：白天可以用哪一个字来表示？ 生：昼 （板书：昼） 师：黑夜可以用哪一个字来表示？ 生：夜 （板书：夜） 3.师：想一想，每天早上和傍晚有什么不同？（太阳是怎样的？） 4.小结 师：对，白天和黑夜总是交替的出现。每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。（板书：交替） 二、猜想 1.师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？ 生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。 2.师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。（板书：图）（出示图片） 3.师：真的是这样吗？请想一想： 假如地球是透明的，有昼夜之分吗？ 假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？ 假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？ 生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。 4.师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？ 生：(1)地球自身不发光，也不透明， (2)太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。 (3)地球和太阳不能静止不动。 5.师：看来，地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。那么，地球和太阳怎样运动，才可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在4分钟内请每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来。——在实验记录单上画出简图。 6.交流汇报，收集学生的假设：根据学生的交流，教师课件出示相应的假设 地球不动，太阳绕着地球转； 太阳不动，地球围着太阳转； 地球自转； 地球围着太阳转，同时自转； 可能出现的： 太阳自转； 太阳围着地球转；同时自转 太阳和地球都自转；同时太阳围着地球转； 太阳和地球都自转；同时地球围着地球转； 三、模拟实验 1.师：这么多的猜测，是否真的都会引起昼夜交替的现象呢？如何证明？（我们需要做什么呢） 生：需要做模拟实验 2.师：对，就是做模拟实验，在做模拟实验前我们先来玩一个小游戏。 (1)请几组同学，每组两人，一个扮演地球，一个扮演太阳。 (2)扮演地球的同学每正面直视太阳时要说“昼”，背向太阳时要说“夜”。(可选) (3)“地球”和“太阳”要按老师的指示，分别扮演： 地球自转 地球不动，太阳围着地球转。 3.师：如果我们要做昼夜交替现象的模拟实验，你认为我们需要一些什么材料？为什么？ 生：我们需要······ 我们可以用乒乓球（地球仪）代替地球；我们可以用手电筒（蜡烛）来代替太阳。 4.师：我们观察到什么，才能说明“地球”发生昼夜交替现象？ 生：把手电筒照到的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。 5.师：现在我们用手电筒（蜡烛）当作太阳；把乒乓球（地球仪）当作地球。我们把手电筒照亮的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。 6.师：演示一下“地球不动，太阳围着地球转。” 生：仔细观察老师是如何做实验的。 7.温馨提示（课件出示） (1)手电筒不能从上往下照， (2)作标记：乒乓球上的红色图案为标记 (3)实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。 (4)认真观察：红色图案处昼夜变化时“太阳”和“地球”在如何运动。 (5)完成实验记录单。 8.小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。 四、学生汇报 1.汇报是否出现昼夜交替现象。 2.师：刚才我们提出自己的假设，并通过模拟