小学识字总量探究.ppt

识字量的确定是决定教学效率的关键，学生识字过多会制约其他方面的发展，过少则不能尽快实现阅读。 对于这个问题可以从两个方面讨论：一是长期以来积累的语文识字教学经验；二是根据定量的统计，多少识字量能够覆盖学生的日常读物。 首先，各个时期的识字教学积累的经验值得很好的借鉴。 传统集中识字读物《三字经》《百家姓》《千字文》三种合起来的总字数是2700多，除去重复字，共得字种1462。 其次，建国以来各时期语文课程标准对低年级识字量的要求。 建国以来实行的语文课程标准 一、二年级识字量 识字总量 1954年《改进中小学语文教学的初步建议》 掌握1500—1800个常用汉字 1956年《小学语文教学大纲（草案）》 认识不超过1500个常用汉字 六年应掌握3000—3500个常用汉字 1963年《全日制小学语文教学大纲》（草案） 掌握1600多 总体应达到3500个常用汉字 1980年《全日制小学语文教学大纲（试行草案）》 识字1700左右 学会3000个左右的常用字 1986年《全日制小学语文教学大纲》 认识1550个左右，应掌握的由教材决定 认识常用汉字3000个左右，要求掌握2500个左右 1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用） 学会1150个左右 学会常用汉字2500个 2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版） 认识1800个左右，其中1200个左右会写 认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写 2001年《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿） 认识 1600—1800个左右，其中800—1000会写 累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写 2011年《义务教育语文课程标准》 认识常用字1600个左右，其中800个左右会写 累计认识常用汉字3500个左右 根据以上各时期课标要求，小学低年级的识字量大都是在1500—1800左右，总识字量在3000—3500左右。根据一些机构的统计，常用的3500字，其中1000字占当代出版物的88.6%，2000字占当代出版物的97.4%，通过以上的长期以来的教学经验和统计数字可以发现，学生认识1600—1800字左右，占现代出版物的90%以上，这就为阅读创造了条件，可以基本满足阅读的需要。 2001年语文课程标准中采用了“弹性”规定， 主要考虑如下： 第一、从课程的角度，体现课程的多样性和选择性，为教材编写和各种实验提供空间。 第二、认识1600字是最低要求，保证学生能够进行阅读。 学生识字的强烈愿望很多时候源于希望能够尽快进行阅读，在小学阶段实际教学过程中，识字写字往往是同步进行的，而认写同步毕然会造成识字量的减少，阻碍学生实现阅读的需要，在实际教学中我们应该怎么解决这个矛盾？ * *